Российский государственный социальный университет

Е.Г. БАБИЧ

Теория и методика инклюзивного образования

Москва 2014

УДК

ББК

Рецензенты:

Доктор медицинских наук, профессор Тактаров В.Г.

Доктор психологических наук, профессор Ефремова Г.И.

Доктор психологических наук, профессор Орлова Е.А.

автор - составитель Бабич Е.Г.

Теория и методика инклюзивного образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Бабич Е.Г. − М.: ХХХ, 2014. − ХХ с.

В учебном пособии освещаются особенности инклюзивной (интегративной) формой образования, как высшей формы развития образовательной системы в направлении реализации права человека на получение качественного образования в соответствии с его познавательными возможностями и адекватной его здоровью среде по месту жительства.

Для студентов высшего профессионального образования, для специальностей социального, педагогического и психологического профиля.

ISBN

© Бабич Е.Г., 2014

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие 4

ФИЛОСОФСКИЕ, МЕТОДИЧЕСКИЕ И ЗАКОНОДАТЕЛЬНЫЕ ОСНОВАНИЯ ВВЕДЕНИЯ ИНКЛЮЗИВНОЙ ФОРМЫ ОБРАЗОВАНИЯ 6

1.1 Инклюзивная (включающая) форма образования как одна из форм образовательной системы 6

1.2 Правовые основы инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в России 8

1.3 История отношения к инвалидам 14

1.4 Отечественные модели образовательной интеграции детей с ОВЗ «Внешние» и «внутренние» условия эффективной реализации инклюзивной формы образования 25

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ И СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ИНТЕГРАЦИИ (ИНКЛЮЗИИ) НА РАЗНЫХ УРОВНЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ 31

2.1 Психолого-педагогическое особенности инклюзивного образования в дошкольном детстве 31

2.2 Организационные и содержательные аспекты интеграции (инклюзии) в общем (среднем) образовании 38

2.3 Особенности профессионального образования в условиях инклюзии 46

2.4 Социально-психологическая помощь семье воспитывающей ребенка с отклонениями в состоянии здоровья 48

2.5 Инклюзивное образование как фактор риска психического выгорания педагогов 58

Заключение 63

Словарь 66

Литература 68

Предисловие

Данное учебное пособие является одной из первых попыток систематизировать имеющийся опыт социально-психологической работы по формированию в обществе толерантного отношения к лицам с ограниченными возможностями здоровья. Так как наибольшие трудности и многочисленные вопросы у родителей и педагогов возникают в организации интегрированного (инклюзивного) обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, их социализации, а так же формированию в современном обществе толерантного отношения к таким детям и их семьям. Главное внимание уделено методологии и методике работы именно с детьми этой категорий, а так же их семьями.

Таким образом, актуальность данной работы определяется социальной значимостью формирования в современном обществе толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями и их семьям. Актуальны вопросы преодоления изолированности к решению вопросов инклюзивного образования, что является наиболее острой темой на сегодняшний день. Главный вопрос это внедрение детей с нарушениями развития в социум.

Первое негативное отношение к детям с отклонениями проявляется еще в роддоме, когда родителям предлагают отказаться от ребенка. Помимо этого, родители детей имеющих особые образовательные потребности испытывают проблемы с трудоустройством, отсюда – экономическая нехватка средств в семьях. Немало проблем ждет семью при поступлении ребенка в учебное заведение, неприязнь к семье ребенка с ограниченными возможностями здоровья проявляется со стороны родителей здоровых детей, так как вторые часто считают, что ребенок с нарушениями в развитии может причинить вред их детям. Отсюда семья больного ребенка часто находится в социальной и экономической изоляции, а так же чувствует свою «стигмированность».

Долгое время политика в отношении таких детей всегда была направлена на их изоляцию от общества. В последнее время в российском обществе все больше обращают внимание на новую формирующуюся систему инклюзивного образования. Инклюзивное образование помогает детям с особыми образовательными потребностями корректировать их развитие, полностью «включиться» в образовательный процесс. При этом родители обычных детей зачастую бывают против совместного обучения. Больные дети часто воспринимаются как необучаемые, однако все это объясняется недостаточной компетентностью со стороны педагогов, а так же нетерпимым отношением общества к людям с инвалидизирующей патологией и их семьям.

Особо остро стоит вопрос подготовки педагогов, готовых работать в системе инклюзивного образования. Чтобы работать с больными детьми, педагоги должны иметь определенный запас методик. К сожалению, пока разработка методик ведется некачественно.

Особую роль во введении таких детей в общество играют СМИ – современном обществу необходимо показать, что дети с нарушением в развитии такие же, как и все остальные. Необходимо формировать правильное общественное мнение, чтобы люди с соучастием относились к детям с ограниченными возможностями здоровья, надо воздействовать на их сознание. Чтобы изменить отношение к больным детям, надо показывать позитивные примеры, например, семьи, которые усыновляют таких детей и т.д.

Так же остро стоит проблема формирования доступной среды для лиц с ограниченными возможностями здоровья, о создании других условий, необходимых детям с отставанием в развитии. Это те же пандусы, более точная разработка реабилитационных программ, создание новых реабилитационных центров. Однако главным вопросом все равно остается вопрос гуманного отношения в обществе к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Данное пособие предназначено для студентов высших учебных заведений, педагогического, психологического и социального профиля, учителей и воспитателей, специалистов коррекционного образования, руководителей и методистов, работающих в системе образовательных учреждений. Мы надеемся, что пособие будет полезно и родителям, воспитывающим ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Автор выражает благодарность всем, кто оказал помощь и принял участие в подготовке этой книги. Особо хочется отметить студентов социально-гуманитарного факультета РГСУ, которые вдохновили на идею создания данного учебно-методического пособия. А так же преподавателям факультета психологии, своим коллегам, которые ежедневным трудом доказывают результативность преподавательской деятельности, развивая у студентов предпосылки к творческому поиску, и тем самым способствуют модернизации и гуманизации образования в нашей стране.