1 Предмет і завдання. Порівняльна психологія вивчає філогенез, онтогенез, закономірності та функції психіки, вроджене і набуте. Вона розглядає в порівняльному аспекті психологію приматів і людини, особливо дитини. Зоопсихологія розглядає проблему антропогенетіческі значущих рис вищих хребетних, особливо приматів. Особлива область - вивчення інтелекту тварин. Іноді зоопсихологія сприймається як метод, а не самостійна наука. Предмет і об'єкт зоопсихологии: Об'єкт - поведінка, практична діяльність тварин. Предмет - їх психічне відображення, тобто психіка. Предмет зоопсихологии: зоопсихологія - наука про прояви, закономірності та еволюції психічного відображення на рівні тваринного, про походження і розвиток в онто-і філогенезі психічних процесів у тварин і про передумови і передісторії людської свідомості. Порівняльна психологія - наука про закономірності походження і розвитку психіки тварин і людини, про спільне і відмінних рисах їх психічної діяльності. Етологія - наука вивчає поведінку тварин. Психіка - це форма відображення реальної дійсності, що дозволяє організму тварини адекватно орієнтувати свою активність по відношенню до середовища. У живий. про психич. реакціях визначають по поведінці (сукупність зовн. переважно рухової активності направл. на установл. життєво - активного зв'язку з середовищем. Зоопсихологія базується на фізіології всіх видів, пов'язана також з екологією, антогінезем та ін науками розвитку людини. Завдання зоопсіх.: теоретичні (рішення задачі про співвідношення буття і свідомості, пізнання психіки людини, вивчення псіхпроцессов і функ. на нижчих рівнях Евола. розвитку, на живий - их можна моделювати певні умови, кіт. впливають на психіку людини. І прикладні (використання знань про психіку живий. в госп . та побутової діяльності чол - ка, використ. знань про психіку живий. в природоохоронній деят. чол., використ. знань про психіку живий. в розвиваючих і психотерапевтичних цілях - анімалотерапія). 

  2 Методи дослідження. 1) Метод спостереження за поведінкою тварини. Потребує обов'язкової документації. Може осуществл. в природ. або мистецтв. створених умовах. 2) Метод спостереження слідів перебування тварин і їх розшифровка. 3) Експериментальні методи. а) методпроблемной клітини (садять живий. в клеткуі спостерігають як вона її відкриє), б) метод лабіринт, в) метод обхідного шляху (вивчити можливості і здібності до екстрополяціі), г) метод диференційованої дресирування (виявляють стійкість психіки), д) " вибір на зразок ", інакше називається" дай такий же ", е) метод проблемного скриньки (з ящика дістати їжу, перевіряється можливість використовувати інструменти), ж) метод неподкріпляемого маніпулювання (для дослідження орінтіровачно - дослідного спостереження), з) ситуаційний метод.

3 Зоопсихологія має тісні зв'язки з науками так чи інакше вивчають живі об'єкти. Порівняльна психологія, як галузь психологічної науки, вивчає становлення людської свідомості, спільне та відмінне у психічній діяльності людини і тварин, соціальне і біологічне в поведінці людини. Порівняльна психологія зіставляє дані отримані зоопсихологією і психологією людини, виявляє подібні психічні компоненти і загальні біологічні факти, що зумовлюють поведінку тварин і человека.Наряду з психологічним вивченням поведінки тварин, яким займається зоопсихология, в останні десятиліття широкого поширення набуло вивчення общебиологических основ і закономірностей поведінки тварин. Цим займається етологія. Зоопсихології з етологией пов'язує вивчення поведінки тварин, однак зоопсихологов цікавлять психічні аспекти поведінки, а етологов - біологічні. Знання про біологічні аспектах і закономірностях поведінки тварин, отриманих етологией, дозволяють зоопсихології більш успішно досліджувати психічний світ жівотного.Зоопсіхологія пов'язана із загальною психологією, її дані дозволяють виявляти біологічні коріння психічної діяльності людини, дають можливість зрозуміти закономірності походження і розвитку його свідомості.

Для дитячої психології та педагогічної психології зоопсихологической дослідження допомагають виявляти біологічні основи розвитку дитячої психіки і її генетичні корні.Данние зоопсихології абсолютно необхідні в антропології для з'ясування біологічних передумов і основ антропогенезу, для вивчення передісторії людства і зародження трудової діяльності, суспільного життя і членороздільноюмови.

Істотні зв'язку зоопсихології з фізіологією, особливо з нейрофізіологією і фізіологією вищої нервової діяльності. Вони мають спільний об'єкт дослідження - поведінка. Однак відмінність цих наук з зоопсихологією полягає в тому, що фізіологія вивчає не саме психічне відображення, а окремі зумовлюють його процеси в організмі. Фізіологія вивчає діяльність систем і органів, безпосередньо чи опосередковано беруть участь в поведінці тварини як цілісного організму. Зоопсихологія ж, на відміну від фізіології розглядає складові поведінки і що лежать в їх основі механізми не окремо, а в комплексі.

Зоопсихологической дослідження набувають все більшого значення для медичної практики, де вивчення розладів психічної діяльності у тварин допомагає зрозуміти патогенез нервових і психічних захворювань у людей і шукати способи їх ізлеченія.Зоопсіхологія пов'язана з різними галузями сільського господарства, тваринництвом, звірівництво, рибальством. Вивчаючи особливості поведінки тварин зоопсихологи вишукують можливості компенсації несприятливих умов, характерних для "промислового" ​​розведення тварин, допомагають відновлювати нормальну поведінку тварин, підвищують їх продуктивність.

4 Філогенез психіки (грец. phule — плем’я, рід) — розвиток психіки у хребетних тварин, що мають еволюцію кори головного мозку (від риб до людини). Філогенез психіки за біологічним законом повторюється в онтогенезі психіки.

Філогенез (від грец. Phyle - рід, плем'я і genesis - народження, походження) - поняття, введене Е. Геккелем в 1866 р для позначення зміни в процесі еволюції різних форм органічного світу, т. Е. Видів.

Філогенез вивчають зоопсихология, етнопсихологія, історична психологія, а також антропологія, етнографія, історія, інші соціальні дисципліни.

У психології філогенез розуміється як:

1) процес появи та історичного розвитку, еволюції психіки та поведінки тварин;

2

) процес появи та еволюції форм свідомості в ході історії людства.

Філогенез психіки відбувається в рамках еволюційного розвитку живих істот, обумовлені ускладненням їх взаємодії з навколишнім середовищем. Дані зміни можуть відбуватися на біологічної або суспільно-історичній основі. Сама психіка як здатність відчуття виникла з подразливості живих істот і розвивалася у зв'язку з утворенням і розвитком їх нервової системи. Філогенез психіки пройшов ряд стадій: від сенсорної до перцептивної і далі до інтелектуальної стадії і до формування свідомості. При цьому свідомість як особливість психіки людини є продуктом суспільно-історичного розвитку людського суспільства, можливість існування якого обумовлена ​​використанням та виготовленням знарядь праці, елементів мови, знань, норм поведінки.

Основними проблемами при вивченні філогенезу є:

1) виділення головних етапів еволюції психіки тварин - у зв'язку з особливостями середовища проживання, будови системи нервової та іншим; тут однією з найвідоміших залишається схема К. Бюлера: інстинкт - навичка - інтелект;

2) виявлення загальних факторів еволюції - умов переходу від етапу до етапу;

3) виділення головних етапів еволюції форм свідомості - у зв'язку з особливостями діяльності виробничої, відносин соціальних, культури, мови та пр .;

4) встановлення співвідношення основних етапів філогенезу - зокрема, людської психіки, і онтогенезу (психічний розвиток).

5. Класифікація основних форм поведінки

Поведінка тварин нескінченно різноманітно за своїми формам, проявам і механізмам. Нині нагромаджено великий матеріал, що характеризує поведінка як сукупність різних форм пристосувальної діяльності /3, 10/.

Існуючі нині системи класифікації поведінки різноманітні, оскільки кількість критеріїв, які можна покладено у її основу, практично безмежно /3, 10/.

Класифікація Д.Дьюсбери, частково оброблена авторами, поділяє поведінка втричі основні групи — індивідуальне, репродуктивне і соціальний /3, 10/.

Індивідуальне поведінка включає різноманітні акти, створені задля виживання та життєзабезпечення окремої особини:

·              >Локомоция — переміщення тварини просторі, необхідних виконання практично будь-яких пристосувальних функцій.

·              >Манипуляционная активність — сукупність дій особини з предметом, спрямовану його адекватне використання у пристосувальної діяльності. Складає необхідна компонента харчового,гнездостроительного, дослідницького, гарматного, і навіть інших галузей поведінки тваринного. Становить собою систему належним чином інтегрованих елементів різного ієрархічного рівня. Складність цією системою визначається як морфологічними особливостямиеффекторов (наприклад, розвиток пензля у мавп чи перетворення передніх кінцівок в крила в птахів), але й загальним рівнем організації поведінки й психіки тваринного (>Дерягина).

·              Дослідницька активність — комплекс реакцій, які знайомлять тварина з довкіллям чи джерелом роздратування, і створюють основу для «індивідуального програмування поведінки» (>Тинберген).

·              >Кормовое (чипищедобивательное) поведінка —

складний, ієрархічно організований багаторівневий комплекс рухових /3, 10/ актів, вкладених у пошук, схоплювання, утримання видобутку газу і наступне маніпулювання із нею. У кормовому поведінці дії з спадково зумовленоївидоспецифической програмою тісно переплетені з його діями, набутими внаслідок індивідуального пристосування до середовища. Напищедобивательних реакціях грунтується більшість методик вивчення вищої нервової діяльності тварин.

·              Поведінка, спрямоване до пошуку оптимального температурного режиму, що забезпечує процеси терморегуляції.

·              Захисний поведінка, що з пошуками притулку,избеганием небезпек, охороною дитинчат.

·              >Гигиеническое поведінка спрямоване для підтримки чистоти тіла, і навіть здійсненняуринации і дефекації.

·              Гра — сукупність специфічноювенильних проявів всіх форм поведінки дорослого тваринного, характерна головним чином заради молодих особин (Фабрі), чи та форма діяльності, «у якій складається й вдосконалюється управління поведінкою з урахуванням орієнтовною діяльності» (>Эльконин).

·              >Орудийная діяльність — особлива категорія індивідуального поведінки, коли самі предмети довкілля йдуть на на інші як кошти, що підвищують ефективність поведінки у будь-якої сфері життєдіяльності і навіть рівень всього поведінки у цілому (Фабрі). Це, безсумнівно, важлива категорія поведінки, особливо у з проблемою розуму тварин. Але вона менш універсальна, як розглянуті вище, бо до використанню знарядь вдаються щодо деякі тварини, причому у певних політичних і досить рідкісних ситуаціях /3, 11/.

Репродуктивне поведінка пов'язані з освітою шлюбних пар, виведенням потомства та її вихованням /3, 11/.

Соціальна поведінка охоплює всі типи взаємодій тварин за співтоваристві, діапазон яких широкий. Одні тварини ведуть виключно одиночний спосіб життя, більшість інших утворює різноманітні за чисельністю (до багатьох особин) й рівнем складності співтовариства. Багато видів протягом року переходять від одиночного до суспільного способу життя. Такі переходи притаманні багатьох видів птахів, деяких гризунів і хижих ссавців (вовки) /3, 11/.

Одне з аспектів соціальних взаємовідносин тварин пов'язані з проблемою вищих когнітивних функцій. Йдеться структурі індивідуалізованих співтовариств, усіх членів яких розрізняють одне одного «межи очі» і складність організації яких залежить від рівня розумової діяльності виду (Крушинський,Гудолл) /3, 11/.

Прояв всіх форм поведінки перебуває під впливом добових, сезонних та інших біологічних ритмів /3, 12/.

Найчастіше вжиті класифікації поведінки докладно розглянуті у фундаментальній керівництві Р.Хайнда «Поведінка тварин» Назвемо окремі.

·              По безпосереднім причин, що викликають той чи інший поведінковий акт. Наприклад, всі види активності, частота чи інтенсивність яких достовірно підвищуються під впливом чоловічого статевого гормону, можна поєднати означити як «статевий поведінка самця». Так само всі види взаємодії самців з суперниками може бути описані як «>агонистическое поведінка».

·              По функцій — угруповання різної форми поведінки у залежність від тієї ролі, що вони відіграють у житті тваринного. Такий спосіб дає можливість окреслити такі категорії, як загроза, залицяння, добування їжі тощо. буд.

·              За походженням в філогенезі — широко використовуєтьсяетологами під час розгляду проблем еволюції поведінки, зокрема еволюції власне інстинктивних дій. У його основі лежить ретельне порівняльне вивчення поведінки видів з різною мірою кревності.

·              По способу формування в онтогенезі — одну з найважливіших і найпоширеніших.Учитивает особливості прояву даного поведінкового акту на процесі індивідуального розвитку. Відповідно до цієї класифікації поведінка традиційно поділяють на вроджене (інстинктивне) і придбане внаслідок навчання. Це наближається до прийнятого в фізіологіїВНД виділенню два види діяльності —условнорефлекторной ібезусловнорефлекторной. Уроджене поведінка забезпечує пристосування особини до місцевих умов середовища, зазвичай притаманним виду загалом. Придбане поведінка — спосіб індивідуального пристосування особини до мінливих умов середовища /3, 12/.

Практично у кожному дослідженні поведінки виникає запитання у тому, чи є даний поведінковий акт уродженим чи купується у процесі накопичення індивідуального досвіду. Для точного відповіді питання про співвідношення уроджених і набутих компонентів поведінці потрібен спеціальний аналіз із застосуванням генетичних методів ідепривационних експериментів (виховання в ізоляції від дії тих чи інших чинників довкілля). Відповідь у кожному конкретному випадку особливий, причому найбільші складно, коли йдеться про складних когнітивних функціях /3, 12/. Найчастіше саме розподіл на «вроджене» і «придбане» виробляється цілком неправомірно. Наприклад, у часто, коли поведінковий акт сформувався без явного участі асоціативного навчання, його належать до категорії уроджених, слідуючи примітивною логіці дихотомічного підрозділи. Однак подія ця який завжди вірно, оскільки, по-перше, в усіх індивідуальні пристосувальні поведінкові реакції є результатом навчання, і, по-друге, для появи поведінкового акта непотрібен навчання, це ще отже, що він здійснюється за готової генетичної програмі. Тут ми стикаємося з досить поширеним варіантом змішання понять. Пояснення цьому дає класифікація форм поведінки, запропонована Л. В.Крушинским. Вона з'єднує у собі два критерію: 1) спосіб формування в онтогенезі, 2) принциповінейробиологические механізми, які у основі здійснення цього поведінкового акта. Використовуючи вони, Л. В. Крушинськийзиделил три основні категорії поведінкових актів.

· Поведінка, що будується по спадково зумовленої програмі і вимагає для свого розвиткуспеціального навчання чи тренування. У цілому нині відповідає уродженим, чи інстинктивним, діям.

· Поведінка, яке поступово, із накопиченням індивідуального досвіду. Це різноманітні форми звикання і навчання.

· Поведінка у новій для тваринного ситуації, з урахуванням екстреного прийняття ним рішення, без попереднього навчання дітей і за відсутності відповідної спадкової програми. До цієї категорії належить елементарна розумова діяльність (мислення) тварин /3, 13/.

Реальне поведінка тваринного є складнеперетлетение названих компонентів. Нерідко подібні по зовнішньому вираженню дії можуть різнитися з їхньої співвідношенню /3, 13/.

Індивідуальне пристосування тваринного до місцевих умов середовища може здійснюватися подвійно.Научение дає можливість пристосуватися до постійно чинним, кількаварьирующим, але знайомим чинникам середовища, тоді як через різних видів мислення (чи розумової діяльності) тварина може негайно і адекватно прореагувати на непередбачені зміни звичних умов, що неможливо осягнути лише з урахуванням навичок і звичок, придбанихнаучением /3, 13/.

Як Л. В. Крушинський, особливаприспособительная роль елементарної розумової діяльності полягає у «забезпеченні адаптивної реакції вже за часів першу зустріч з новою ситуацією» \\

@@@@@

1. Інстинктивне поведінку як основа життєдіяльності тварин

Інстинктивне поведінку і научение не перебувають у реальному поведінці самі по собі, а тільки спільно, переплітаю. чись один з одним в єдиний акт поведінки. Однак це не означає, що інстинктивне поведінку або научение являють собою лише умовності, штучно створені для наукового аналізу. Умовним є тут лише їх поділ, самі ж ці компоненти дійсно існують і функціонують як чітко помітні процеси життєдіяльності зі своїми специфічними якісними особливостями. У сучасних наукових дослідженнях все частіше уникають вживання поняття В«інстинктВ» зважаючи на різноманіття і нечіткості його тлумачення. Що розуміється само як вроджене, спадково фіксоване, видотипичного В«інстинктивне поведінкуВ» складається з інстинктивних дій або актів, які, у свою чергу, складаються з окремих інстинктивних рухів (або поз, звуків і т. п.). Чітке розмежування цих термінів необхідно для етологічного аналізу обговорюваної категорії поведінки тварин. Коли ми говоримо, що поведінка є сукупністю функцій зовнішніх, В«робочихВ» органів тваринного організму, необхідно розрізняти самі ці функції та їх орієнтацію в часі і просторі. І те й інше відбувається на інстинктивної основі. Навченням ж можна тільки змінювати орієнтацію цих функцій. Це означає, що ніяким навченням не можна змусити функціонувати органи тварини інакше, ніж це обумовлено їх генетично фіксованим будовою. Саме морфологічні особливості визначають характер функціонування екзосоматично органів, тобто інстинктивних рухів. Не можна всупереч приказці навчити зайця сірники запалювати, так як у нього немає відповідних морфофункціональних передумов в будові його кінцівок. Але можна навчити зайця користуватися своїми кінцівками природним (інстинктивним) чином в потрібний момент і в певному напрямку, тобто орієнтувати його інстинктивні руху в часі і просторі шляхом навчання (у даному випадку - дресирування).

Сказане не слід розуміти в тому сенсі, що в поведінці взагалі первинним є будова, структура, а вторинним функція, рух. Навпаки, ми говоримо про примат руху, функції, маючи при цьому на увазі, що функція визначає форму. Біологічна обумовленість поведінки не означає її морфологічну обумовленість, особливо в історичному, філогенетичному плані. У процесі еволюції, безсумнівно, поведінка визначало формування морфологічних ознак, необхідних саме для більш успішного виконання самих поведінкових актів. Але коли ми говоримо про конкретні інстинктивних рухах - результати еволюційного процесу, то маємо на увазі функції саме цих морфологічних утворень і що форма виконання поведінкових функцій обумовлюється відповідними морфологічними структурами. Конкретно це означає, що кожна тварина може пересуватися чи харчуватися тільки так, як це визначається специфічною будовою його зовнішніх органів, службовців для виконання цих функцій. Враховуючи все це, можна сказати, що вся життєдіяльність тваринного організму, що виявляється у зовнішній активності, грунтується на інстинктивних рухах та інших інстинктивних реакціях (термічних, електричних, зміни забарвлення, виділення секретів і т. д.) . У цих реакціях, головним чином рухах, - все життя тварини. Вони забезпечують всі життєві функції організму, процеси обміну речовин, а тим самим існування особини і розмноження. Ось чому ми говоримо про примат інстинктивних рухів і по відношенню до нервової діяльності, сенсориці, психічному відображенню, які служать у тварин лише для здійснення цих рухів, для їх орієнтації. Тому в еволюційному плані розвиток психіки було необхідною наслідком (а потім вже - і передумовою) підвищення рівня обміну речовин і рухової активності. Інстинктивне поведінка не вичерпується, однак, самими функціями екзосоматично органів, а включає в себе і механізми їх регулювання і просторово - часової орієнтації. У цьому відношенні регулювання і орієнтація, здійснювані набутих шляхом, на основі навчання, служать хоча і важливим, але все ж лише доповненням до цих інстинктивним процесам.