- •Діагностична практика
- •1.1.Мета і завдання
- •1.2.Організація практики
- •1.3. Методичні рекомендації
- •1.3.1. Зміст діагностичної практичної діяльності студентів
- •1.Проведення психодіагностичного дослідження за планом:
- •5.Здійснення самоаналізу діяльності на діагностичній практиці.
- •1.3.2. Матеріали та обладнання
- •Зразковий перелік методичних прийомів діагностичного обстеження
- •1.3.3. Індивідуальні завдання
- •1.3.4 Типові помилки складання діагностичних висновків
- •Варіанти виправлення типових помилок діагностичних висновків
- •1.3.5. Зразок опису діагностичних висновків та рекомендацій «Результати діагностичного обстеження м. (неповних 9 років, учениця 2-го класу)»
- •Особливості розвитку.
- •2. Етіологія й імовірнісний прогноз розвитку.
- •3. Рекомендації батькам.
- •1.4.Форми звітної документації
- •1.5.Рекомендована література
- •Корекційно-реабілітаційна практика
- •2.1.Мета і завдання
- •2.2.Організація практики
- •2.3.Методичні рекомендації
- •2.3.1. Зміст корекційно-реабілітаційної практичної діяльності студентів
- •Проведення психодіагностичного дослідження:
- •2.Складання програми та проведення корекційно-реабілітаційного впливу:
- •5. Здійснення самоаналізу діяльності на корекційно-реабілітаційній практиці.
- •2.3.2. Матеріали та обладнання
- •2.3.3. Індивідуальні завдання
- •2.3.4. Зразок програми психологічної корекції «Програма корекції і розвитку інтелектуального компонента структури пізнавальної здібності дітей дошкільного віку»
- •2.4. Форми звітної документації
- •2.5.Рекомендована література
- •Соціально-психологічна практика
- •3.1. Мета і завдання
- •3.2.Організація практики
- •3.3.Методичні рекомендації
- •3.3.1. Зміст соціально-психологічної практичної діяльності студентів
- •Проведення психодіагностичного дослідження за планом:
- •3.Розробка корекційної програми або схеми консультативної роботи.
- •7.Здійснення самоаналізу діяльності на соціально-психологічній практиці.
- •3.3.2. Матеріали та обладнання
- •Перелік психодіагностичних прийомів соціально-психологічних досліджень
- •3.3.3. Індивідуальні завдання
- •3.3.5. Зразок схеми індивідуальної консультації оптантів. «Схема професійно-орієнтаційної консультації»
- •3.4. Форми звітної документації
- •3.5.Рекомендована література
- •Педагогічна практика
- •4.1. Мета та завдання практики
- •4.2. Організація педагогічної практики
- •Методичні рекомендації
- •4.3.1. Зміст педагогічної практики
- •4.3.2. Матеріали та обладнання
- •4.3.3.Психолого -педагогічний аналіз заняття
- •1. Психологічна оцінка структури уроку в зв'язку з поставленою метою та завданнями.
- •2. Психологічна оцінка змісту заняття.
- •3. Прояви пізнавальної діяльності учнів на занятті та керування нею.
- •4.5. Рекомендована література
- •Порядок захисту та підведення підсумків
- •Критерії оцінювання
- •Висновки
- •Приклад оформлення основних типів літературних джерел
5.Здійснення самоаналізу діяльності на діагностичній практиці.
Крім означеної схеми ведення Щоденника Психолога, практикант виконує самоаналіз власної практичної діяльності наприкінці практики в Щоденнику Психолога по наведеним нижче питанням.
1.У яких областях професійної діяльності Ви виявили дефіцит знань під час проходження практики?
2.Чому саме Ви прагнете навчитися в першу чергу?
3.Які напрямки Вашої професійної підготовки треба посилити?
4.Які дії Ви збираєтеся почати самостійно для поліпшення своєї професійної підготовки?
5.Які якості особистості найбільш затребувані в професійній діяльності психолога?
6.Які Ваші особистісні якості були найбільш затребувані при виконанні завдань практики?
7.Чи будете Ви розвивати в собі які-небудь із названих якостей і якими методами?
8.Які ускладнення особистісного характеру виникли у Вас при виконанні завдань практики?
9.Які причини цих ускладнень?
10.Які свої можливості Ви використовували для подолання утруднень?
11.Що може стати Вашими ресурсами для подолання аналогічних утруднень у майбутньому?
12.Що Ви можете зробити вже зараз для знаходження цих ресурсів?
13.Які труднощі у Вас виникли у зв'язку з режимом, вимогами й організацією проходження практики?
14.Ваші зауваження й пропозиції з удосконалення організації практики.
1.3.2. Матеріали та обладнання
До початку діагностичної практики студент повинен мати весь набір методичних засобів, вивчених на практичних заняттях з дисциплін «Загальна психологія», «Практикум з психології», «Психологія розвитку».
Крім того, при вирішенні психодіагностичних завдань студент може підбирати методики самостійно або використовувати методики, перелік яких надано у таблиці 1.1.
Таблиця 1.1
Зразковий перелік методичних прийомів діагностичного обстеження
№ з/п |
Методичні прийоми |
Спрямованість методичних засобів |
1 |
Методика Ф.Фідлера |
Особливості самосвідомості |
2 |
Методика С.А. Будассі |
|
3 |
Опитувальник «Самовідношення» В.В. Століна |
|
4 |
Методика «Локус контролю» Дж. Роттера |
|
5 |
Шкала самоповаги М.Розенберга |
|
6 |
Методика Леонгарда-Шмішека |
Характерологічні особливості |
7 |
Патохарактерологічний діагностичний опитувальник А.Є. Лічко |
|
8 |
Тест-фильм Р. Жиля |
|
9 |
Руки-тест Б.Брайкліна і Е. Вагнера |
|
10 |
Методика Д.О. Леонтьєва «Граничний сенс» |
Особливості ціннісно-смислової сфери |
11 |
Методика «Ціннісних орієнтацій» М. Рокича |
|
12 |
Методика виявлення перспективної життєвої стратегії О.О. Бодальова |
|
13 |
«Особистісний диференціал» адаптація методики Ч. Осгуда |
Уявлення про себе та інших |
14 |
Методика діагностики рівня соціального мислення особистості К.О. Абульханової-Славської |
|
15 |
Методика В.М. Русалова |
Особливості властивостей темпераменту |
16 |
Методика Я. Стреляу |
|
17 |
Методика Т.Лірі |
Міжособистісні відношення |
18 |
Соціометричний тест Дж. Морено |
|
19 |
Колірний тест відношень Є. Ф. Бажина |
|
20 |
Опитувальник міжособистісних відносин В. Шультца |
|
21 |
Методика виявлення відношення до іншого О.О. Бадальова |
|
22 |
Методика С.Розенцвейга |
Реакції на фруструючі ситуації |