2. Актуалізація поняття дробу з чисельником 1.

Для учної колективної роботи пропонуємо завдання:

1. П означ дробом зафарбовану частину цілого. Прочитай дроби. Що означає знаменник? Чисельник? Як змінюється веичина однієї частини від збільшення кількості рівних частин у цілому?

Одна третина

Одна чверть

Одна пята

Одна шоста

На скільки рівних частин розділили ціле? Де це ми маємо записати? Скільки таких частин взяли? Де це ми маємо записати? Прочитайте записаний дріб. Що означає знаменник? Чисельник?

Завдання №2 виконується з коментарем.

Коментар до першого креслення. Прямокутник розділений на 8 рівних частин - квадратиків. Маємо зафарбувати чверть. Щоб одержати чветь треба ціле - 8 квадратиків – розділити на 4 рівні частини і зафарбувати одну таку частину. 8 : 4 = 2 , маємо зафарбувати 2 квадратики.

Користуючись наочністю визначаємо величина якої частини найбільша. Робимо узагальнення.

3. Математичний диктант.

1. Ціле розділили на 6 рівних частин і взяли одну таку частину. Запиши відповідний дріб.

2. Запиши знаменник дробу – 1/5 (записати саме дробом).

3. Скільки дванадцятих частин у цілому?

4. У скільки разів десята частина менше цілого?

5. У скільки разів ціле більше двадцять пятої частини.

6. Яку частину центнера становить 1 кг?

7. Яку частину сантметру становить 1 мм? Частину 1 дм?

8. Яку частину доби становить 1 година?

9. Яку частину метра становить 1 см? 1 дм?

10. Яку частину години становить хвилина?

11. Яку частину хвилини становить 1 с?

ІІІ. ФОРМУВАННЯ НОВИХ ЗНАНЬ ТА СПОСОБІВ ДІЇ

4. Ознайомлення з апрвилом знаходження частини від числа.

Для усної колективної роботи пропонуємо завдання:

2. Учні зробили відповідні схеми до задач. Прокоментуй їх.

1. К

   авун розрізали навпіл. Однією такою частиною кавуна пригостили бабусю. Яку частину кавуна одержала бабуся?

1 - 6 кг

- ? кг

2. К авун,масою в 6 кг розрізали навпіл. Однією такою частиною кавуна пригостили бабусю. Скільки кілограмів кавуна одержала бабуся?

Як одержати половину? Чому дорівнює маса цілого кавуна? Як одержати половину від 6 кг?

Завдання №3. Колективна робота.

• Як отримати чверть? ( Треба величину цілого поділити на 4 рівні частини.)

Звідти витікає розв’язок: 12 : 4 = 3 (см)

Можна міркувати інакше:

• Скільки четвертих частин в цілому? ( Чотири)

• У скільки разів довжина чверті менше, ніж довжина цілого відрізку? ( В чотири рази.)

• Якою арифметичною дією знаходимо число, яке у кілька разів менше за дане? ( Дією ділення.)

Розв’язання: 12 : 4 = 3 (см)

Відповідь: 3 см.

• Що означає число 12? (Довжину цілого відрізка.)

• Що означає число 4? ( Кількість рівних частин в цілому.)

• Що означає число 3? (Довжину четвертої частини відрізку.)

• Якою арифметичною дією ми дізналися про частину від цілого? ( Дією ділення)

• Як знайти величину частини від цілого? ( Треба величину цілого поділити на кількість рівних частин в ньому.)

• Зробимо узагальнюючий висновок:

Щоб знайти частину від цілого, треба величину цілого поділити на кількість рівних частин в ньому.

Можна запропонувати учням персвідчитися у істинності виведого правила шляхом виконання практичної роботи:

Дітям роздаються по 3 риски паперу довжиною 24 см. Діти отримують , , цієї риски і вимірюють лінійкою довжини отриманих частин. Дані заносять у таблицю:

Довжина цілої риски	На скільки рівних частин ділили цілу риску	Довжина однієї частини
24 см	2	12 см
24 см	4	6 см
24 см	8	3 см

Діти вивчають дані таблиці і визначають, якою арифметичною дією можна дізнатися про величину частини від цілого. Потім роблять перевірку своєї гіпотези і формулюють правило.