7. Диагностика на выявление особенности восприятия и переживания ребенком внутрисемейных отношений

( Беляускайте Р.Ф.)

Название методики: «Кинетический рисунок семьи »

Цель: выявить особенности восприятия и переживания ребенком внутрисемейных отношений.

Материал и оборудование: для выполнения теста ребенку дается стандартный лист бумаги для рисования, карандаш (твердостью 2М ) и ластик.

Инструкция:

- «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы ее члены были чем- либо заняты».

На все уточняющие вопросы отвечать, без каких - либо указаний, например, «можешь рисовать, как хочешь». Понятие «семья» не пояснять: - «Нарисуй так, как ты это понимаешь».

Во время рисования записывать все спонтанные высказывания ребенка. Отмечать его мимику, жесты, а также фиксировать последовательность рисования.

После того, как рисунок закончен, с ребенком проводить беседу по следующим вопросам:

кто нарисован на рисунке, что делает каждый член семьи;

где работают или учатся члены семьи;

как в семье распределяются домашние обязанности;

каковы взаимоотношения ребенка с остальными членами семьи.

Интерпретация:

Расположение членов семьи на рисунке часто показывает их взаимоотношения. Так, важным показателем психологической близости является реальное расстояние между разными членами семьи. Иногда между отдельными членами семьи рисуются различные объекты, которые служат как бы преградой между ними.

Считается, что ребенок наиболее детализирует, дольше всего рисует и разукрашивает фигуру своего любимого члена семьи. И, наоборот, если ребенок отрицательно относится к кому- либо, то рисует этого человека неполно, без деталей, иногда даже без основных частей тела. Когда отношения ребенка конфликтны и тревожны, эмоционально неоднозначно окрашены, он часто использует штриховку в изображении того члена семьи, с которым у него не сложились эффективные связи. Чаще всего свой рисунок ребенок начинает с изображения того члена семьи, к которому он действительно хорошо относится. Иногда наблюдаются паузы перед тем, как ребенок начинает рисовать одну из фигур. Это в некоторых случаях может свидетельствовать об эмоционально неоднозначном или даже негативном отношении ребенка.

8. Диагностика на определение значимого круга общения ребенка 3-5 лет

(А.Л.Венгер)

Название методики: «Два дома »

Цель: определить круг значимого общения ребенка.

Материал и оборудование: лист бумаги, красный и черный карандаш (фломастер).

Ход: сначала кратко обсуждается, в каком доме живет ребенок. -«А теперь давай выстроим для тебя прекрасный, красный, красивый дом» (рисую на глазах у ребенка красный дом, еще и еще подчеркиваю его привлекательность).

-«А теперь давай этот прекрасный дом заселим. Конечно, в нем будешь жить ты, ведь мы его для тебя и построили! (около дома записываю имя ребенка). А кто еще? Здесь, в этом доме могут жить все, кого ты захочешь поселить с собой, не важно, живете вы сейчас рядом или нет. Поселяй кого хочешь!» (когда ребенок называет будущего обитателя красного дома, записываю новое имя и как можно более нейтрально интересуюсь, а кто это? Записываю 2- 3 новоселов в красный дом, рисую рядом еще один дом - черный, но не как его не характеризую.

Может быть кого- то ты не захочешь поселить рядом с собой в красный дом. Но надо, чтобы им тоже было, где жить». Если черный дом не заполняется жильцами, ребенка к этому мягко побуждаю:

«Что же этот домик так и будет стоять пустой?». После этого список жильцов обоих домов дополняется.

Если кто-то из реального окружения ребенка вообще не упомянут, то можно спросить о нем впрямую: «Ой, а воспитателя мы вообще никуда не поселили. А ведь ей тоже надо где- то жить?!».

Результаты интерпретируются «впрямую», без символической дешифровки. Учитываются и количественные показатели (сколько людей ребенок охотно вселяет в свой дом), и, главное, показатели качественные. Очень важно, куда поселит ребенок родителей, младшего брата или сестру, учительницу, попадут ли в число новоселов одноклассники и другие сверстники.