4.2. Качественныепараметры

В своевремя, чтобыне запутатьсяв многообразиичерт характера,Берн, известныйкалифорнийскийпсихотерапевт,предложилописыватьхарактер потрем параметрам:«Я» (отношение ксебе), «ВЫ» (отношение кблизким), «ОНИ» (отношениек людям вообще).Кодируетсяотношениезнаками «плюс»(благополучие)и «минус»(неблагополучие).Берн справедливосчитал, что отэтих сформированныхродителямипозиций зависитстиль жизнии жизненныйплан, которыйон назвал«сценарием».Этот сценарий,обычно неосознаваемый,и ведет человекак его судьбе.Я ввел еще однупозицию — «ТРУД» ,отношение кпредметнойдеятельности,и мне кажется,что это дополнениесделало картинухарактера болееполной. С моейточки зрения,это принципиальноедополнение.Подход Э.Бернапозволяетвыделить 16 вариантовстабильногохарактера;новый подход— 64. Это толькостабильных.Более точноеопределениеструктурыхарактераделает болееточными ирекомендациипо его коррекции.Таким образомосуществляетсяиндивидуальныйподход психологаили врача ксвоим подопечным.При самостоятельнойработе человекплан работынад собой можетсделать практическиточным, примернотак, как шьетнам хорошийпортной костюмточно по фигуре.Здесь это ещеболее важно.Ведь речь идето судьбе! Крометого, такойподход во времяпсихологическойкоррекции ипсихотерапевтическойработе смещаетакцент с воздействийна характерна творческуюдеятельность.Человек нетолько узнаетчто-то плохоео себе, что нужноисправить, аеще и чему-тонаучается. Впроцессе эффективнойтрудовой деятельностион научаетсяладить с людьми.Меняется позиция«ВЫ». Еслидеятельностьэффективна,то повышаетсясамооценка,происходиткоррекцияпозиции «Я».Если деятельностьэффективна,она постепеннорасширяетсяи требует вовлеченияв нее все большегоколичествалюдей, происходиткоррекцияпозиции «ОНИ».Только в процесседлительнойсовместнойэффективнойтрудовой деятельностиначинает исчезатьсословная,национальная,возрастная,половая и прочаярознь.

Правильноевоспитаниесохраняет плюсво всех четырехпозициях. Формированиеже личностногокомплекса,социогена,происходитпод влияниемневерноговоспитания,когда начинаютпоявлятьсяминусы в техили иных позициях.В этом случаечеловек поступаетне в силу обстоятельств,а под действиемэтого социогена.Как биогенопределяетфизическийоблик, так исоциоген определяетсудьбу. И еслиона вам не нравится,следует изменитьсвой социоген.Проделайтетакую работу,и вы достигнетеудачи. Я немогу считатьсчастливымтого, кто заработалмиллионы иодновременноязву желудка,кто добилсяуспеха и авторитетапутем неимоверныхусилий, ибо спозиций современнойпсихологиии счастье, иуспех, и авторитетявляются побочнымипродуктамиправильноорганизованнойжизни.

А теперьобо всем этомрасскажу болееподробно. Итак,знак «плюс»означает благополучиев позиции.

При «Я+» человек воспринимаетсебя как благополучнуюличность. При«Я+» человеквоспринимаети ведет себякак благополучнаяличность. Приуспехе он отдаетдолжное своимусилиям, неудачине делают егопассивным, ион предпринимаетследующуюпопытку длядостижениясвоей цели.Окончательныйалгоритм егоповедения сэтой позициейзависит оттого, с какимизнаками другихпозиций онакомбинируется,но в общем приэтом имеетсяоптимистическаяустановка.

При «Я—» человек воспринимаети ведет себятак, как ведутсебя плохоприспособленные,неблагополучныелюди. Спои успехион считаетслучайными.И даже в такиемоменты егоможет посещатьчувство неуверенностии непрочностиуспеха. Неудачиим воспринимаютсякак закономерноеявление, котороедолжно случиться.Активных попытоквыйти из неблагоприятнойситуации онне предпринимает,подчиняясьжизненнымобстоятельствам.Следует подчеркнуть,что позицияотличаетсяот самооценки.Первая формируетсяв раннем детствеи зачастую неосознается.Она достаточностабильна,является основнойхарактеристикойкомплекса ис большим трудомподдаетсяизменению. Отнее зависитформированиеостальныхпозиций. Самооценкаже довольночасто обусловленаконкретнойситуацией.Закономерностьтакова: еслиу человекачрезмерновысокий уровеньпритязаний,то у него низкаясамооценка,и даже при наличииреальных успеховон будет чувствоватьсебя несчастным. Таковобольшинствобольных неврозами.

Частона занятияхгрупповойпсихотерапиейодни пациентыставят проблемы,которые немогут решить,и страдают отэтого, а другие,сидящие тутже, чувствовалибы себя счастливыми,если бы у нихэти проблемыбыли. Так, наодном моемзанятии одинпациент —руководительотдела — жаловался,что не можетрешить некоторыевопросы, связанныес общением.Другой пациент,примерно равныйс ним по возрастуи образованию,но находящийсяна низовойработе, советовалему что-то дельное.Дискуссияносила эмоциональныйхарактер, ипервый в сердцахсказал: «Вам,конечно, хорошо...»Второй мгновенноответил: «Давайтепоменяемсяместами».Чрезмерностьпритязанийпервого пациентасразу сталаочевидной.

При «ВЫ+» человекв контактахс близкимиосознанно илинеосознанноапеллируетк их положительнымкачествам,считает ихблагополучнымилюдьми. Этовыражаетсядружелюбием,привязанностью,готовностьюк примирениюпри недоразумениях,стремлениемпутем разумныхуступок сохранитьустановившиесясвязи. Недостаткисвоих партнеровон тоже видит,но относитсяк ним примернокак цветоводк розе: наслаждаетсяее запахом,красотой, нопри этом стараетсяне наткнутьсяна колючки ине пытаетсяобламыватьих.

При «ВЫ-» человек настроенна конфликтс членами своеймикросреды,которые рассматриваютсяим как неблагополучныеличности. Частоотмечаетсястремлениеперевоспитатьсвоих близких.Такие людисклонны к ироническимзамечаниям,чрезмерномукритицизму,сарказму,придирчивости,готовы прекратитьотношения ипрерватьэмоциональныесвязи даже понезначительномуповоду. Ужитьсяс ними можно,только постоянноим уступая. Вобщении они,как правило,играют рольПреследователя.Если они выступаютИзбавителями,то отличаютсяскрытой агрессивностью.Это заботливыеродители, всесами делающиеза детей, которыерастут неприспособленнымик жизни; начальники,выполняющиевсю ответственнуюработу сами,тем самым препятствуяросту своихподчиненных.Часто такиелюди предлагаютсвои услуги,хотя их никтооб этом не просит.

При «ОНИ+» личностьрасположенак новым контактам.Такие людификсируютвнимание надостоинствахновых партнеров,дружелюбныи вступают вделовые отношения.

При «ОНИ—» отмечаютсязастенчивость,стремлениеизбежать новыхконтактов.Внимание обращаетсяпрежде всегона недостаткив поступкахи характереновых партнеровно общению.Адаптация внезнакомойобстановкепроходит медленно.

При «ТРУД+» личность всвоей деятельностиориентируетсяна сам процесструда, учебыили игры. Деятельностьу нее вызываетживой интереси желание внестивой творческийвклад, приобрестинавык, самосовершенствоваться.Материальныеинтересы притакой позиции на втором плане,хотя, как правило,такие людипреуспевают.

При«ТРУД—» уличности основнымориентиромв деятельностиявляются конкретныерезультатытруда (материальныеили моральные).Отсюда постоянныепоиски болеевыгодной работы,ожидание «настоящей»жизни последостижениярезультатов.

Появлениеминусов в однойиз позицийгипертрофируетпозитивноесодержаниедругих. Например,при исчезновенииплюса в позиции«ВЫ» нередкопроисходитгипертрофияпозитивногосодержания«Я». Комплекс,в котором хотябы в одной позициипоявился минус,можно уподобитьтабуретке, укоторой отпилилиодну ножку,затем разрезалиэту ножку натри части (частонеравные) иудлинили имиостальныеножки.

Из всегоизложенногостановитсяясно, что благополучнойможно считатьличность, укоторой во всехпозициях знак«плюс». Этокомплекс психическогоздоровья истабильности.Только с нимможно бытьсчастливым.Это структура«демократическойобщности» («Я+,ВЫ+, ОНИ+, ТРУД+»).Обладательее верно оцениваетсвои качества,как положительные,так и отрицательные,продуктивнообщается сблизкими, охотнорасширяет кругобщения, а процессдеятельностиявляется длянего радостью.Жизненныенеудачи и кризисытакие людипереносятспокойно истойко, безизлишнегосамокопанияи попыток переложитьответственностьза свои неудачина других. Ониищут ошибкив своих действияхи приобретаютпозитивныйопыт, постоянносамосовершенствуются,обращены к мируи людям и непытаются изменитьвсе и вся в угодусвоим интересам.Они никогдане будут одинокими,даже если реальноеокружениеисчезнет (окончаниеучебного заведения,переезд в другойгород, сменаработы, уходна пенсию и т.п.). Если результатыих труда ненайдут признания,это будет неповодом длянервного срыва,а лишь толчкомдля объективногоанализа своихпромахов. Ониумеют приниматьжизнь, какаяона есть.

Существуютли такие люди?Конечно, да. Ихпсихологическийпортрет подробноописан в трудахпредставителягуманистическойпсихологииАбрахама Маслоу.Это тот идеал,к которомуследует стремитьсяпри проведениисценарногоперепрограммирования. Некоторыесчитают, чтопоследнееневозможно.Попробуемразобраться,так ли это.

Вот родилсяребенок. Ужепо тому, как онтребует вниманияк себе, можнопредположить,какой у неготемперамент.Но что можносказать о егохарактере?Ничего. Ведьу него пока нетотношений, онипоявятся потом.Если деревуне мешать, оновырастет ровным.Наверное, еслиребенка невоспитывать,а выращивать,он станет таким,каким ему следуетбыть. Давайтепонаблюдаемза ребенком.Какого мненияон о себе? Правильно!Хорошего! («Я+»).А как он относитсяк своим близким?Тоже хорошо(«ВЫ+»).

Мамы ипапы, дедушкии бабушки, укоторых имеютсядети и внукидо пяти лет,понаблюдайтеза собой и заними! Утром выих собираетев садик. Оникапризничают,медленно одеваются,вы их ругаете,может быть,даже шлепаете,они плачут,сердятся навас. Но ведьвечером всеравно радостновас встречают,обнимают ицелуют. Но такбывает до пяти— семи лет. Хорошопомню, как однажды,когда я пришелза своим пятилетнимсыном в садик,чтобы забратьего домой, онсказал: «Папа,я останусьночевать всадике с друзьями».«Хорошо», —ответил я. Надуше было неприятно.Но тогда я ещене занималсяпсихотерапиейи не понимал,что нахожусьв сценарии.Теперь-то мнеясно, что у моегосына начиналформироватьсяминус в позиции«ВЫ».

Все вызнаете, какобщителенребенок, какохотно он идетна новые знакомства(«ОНИ+»). Как-томы с детьмипоехали наморе. Старшемусыну тогда быловосемь лет,младшему — три.Не успели мыраспаковатьсяи разложитьвещи, как вдругявляется младшийсын и знакомитнас со своим«новым другом».Старший же всевремя был возленас.

А попробуйтезаставитьделать ребенкато, что емунеинтересно.Ведь не получится!Зато то, чтоему интересно,он делает охотно(«ТРУД+»).

«Нравственныйчеловек четырехуголен», — указывалАристотель.Не исключено,что он имел ввиду, что унравственногочеловека позитивноесодержаниево всех четырехпозициях. (Кстати,грекисчитали четырехугольникидеальнойфигурой.)

Как ужеговорилось,минусы в позицияхпоявляютсяпри неправильномвоспитании.Мне трудносказать, естьли случаи правильноговоспитания.Думается, есть.Но мой мир —это мир невротическихличностей (даи сам я былневротиком).Ни один из моихпациентов иклиентов неполучил правильноговоспитания.В результатесформировалсясоциоген, которыйи привел их кболезни. Занявшисьсценарнымперепрограммированием,я стал проситьпациентов иклиентов писатьподробныеавтобиографии.Анализ последнихпоказал, чтосоциоген складывалсяв первые пять-семьлет жизни. Назанятияхпсихотерапиеймы находилиключевые моменты,обусловливающиеформированиепозиций комплекса.

Обычноя просил пациентазачитать биографиюдо пяти-семилет, затемостанавливалчтение, и мывыявляли основныевехи его дальнейшейжизни, характерсупруга, образование,должность,болезни, определяли,как сложитсядальше егосудьба, еслине произвестисценарногоперепрограммирования.Через некотороевремя мы достиглив этом делебольшой точности.У семилетнегоребенка ужеесть характер,и поступатьон будет не пообстоятельствам,а в соответствиисо своим сценарием.

Думается,школа не можетиспортитьребенка. Еслиучителя владеютприемами сценарногоперепрограммирования,им удастсяликвидироватьдефекты семейноговоспитания,которые в школеобязательновыявятся. Так,например, еслив семье ребенкупотакали и онвырос капризным,то здесь с нимникто носитьсяне будет и разовьетсядекомпенсация.Я знаю одногоребенка, которогомама буквально«пасла». В садикон не ходил, сдетьми на улицене играл. Нетруднопредставить,каково ему былопотом в школе.

Какимже образомформируетсяхарактер? Всезависит оттемпераментаи стиля воспитания.О темпераментемы уже говорили.Теперь поговоримо стиле воспитания.В литературеописаны различныестили неправильноговоспитания:«гипоопека»,«гиперопека»,«оранжерейноевоспитание»,«ежовые рукавицы»,«Золушка»,«кумир семьи»,«повышеннаяморальнаяответственность»и др. Я свел ихк трем стилям:«преследователь»,«избавитель» исмешанный. Например,«кумир семьи»был отнесенк стилю «избавителя»;«Золушка»,«ежовые рукавицы»— к стилю «преследователя»;«повышеннаяморальнаяответственность»— к смешанномустилю, так какздесь ребенка,с одной стороны,преследуют,в результатечего он всевремя чувствуетсебя виноватым(«ты должен,должен...»), а сдругой — избавляютот ряда трудностей(«мы тебе создадимвсе условия,ты только учись»).Сюда относитсяи «оранжерейноевоспитание».Здесь есть все:музыка, иностранныйязык, балет,спорт и т. п. Однакоребенок лишенправа выбора,у него нет свободы,нет опыта спонтанныхотношений. Оночень многоеусваивает, нооказываетсянеприспособленнымк реальнойжизни.

Как жевоспитыватьправильно?Думается, надопоменьше вмешиватьсяв дела ребенка.Оградите егоот тех опасностей,от которых унас нет генетическойзащиты (электричество,острые предметыи т. п.), и дайтеему возможностьприобретатьсобственныйопыт. Средигениев большоеколичестволюдей, которыхродители оставилив покое, и у нихпоявиласьвозможностьсвободногоразвития. Можетбыть, не былобы гениальногопоэта Пушкина,если бы всевнимание егородителей небыло отданодругим детям(старшаясестра былалюбимицей отца,младший братбыл любимцемматери). «Еслихочешь оказатьблагодеяниечеловеку —оставь его впокое. Но именноэта часть добродетелидается труднеевсего», — писалФ. Ницше.

А теперьпопробую посмотретьна весь воспитательныйпроцесс глазамиребенка. Конечно,я фантазирую,но, кажется,здесь естьрациональноезерно.

«Когдая еще в колыбельке,да и потом, впервый годжизни, родители— великаны, ая — маленькаякозявка. Я полностьюзавишу от родителей.Они для меня— добрые волшебники.И вдруг я слышуупреки, крики,которые относятсяко мне. Я ещене знаю слов,но эмоции мнеуже понятны.Я плохой, выхорошие. Нокогда мне ещенет года, развея могу что-нибудьсделать неправильно?Да, обмочилпеленки, норазве этонеправильно?А что мне прикажетеделать? Удерживатьмочу? Лучше,чем орать, вовремясажайте нагоршок. Вы меняшлепаете, потомвдруг заласкиваете.

Когдамне два-тригода, вы всевремя от менячего-то требуете.Я медленноодеваюсь, и выснова кричите.Но я не могубыстро одеваться,у меня ещенедостаточноразвиты в мозгусоответствующиецентры, «ведающие»точными движениями.Надо было лучшев школе учиться,мамочка! А товедь ты думала,что если врачомне будешь, тои анатомиюзнать не надо.

Я начинаюплакать, и выменя успокаиваете.Когда я смеюсь,вы тоже радуетесь.Я вроде бы ничегоособенногоне сделал, а выменя то ругаете,то хвалите. Вобщем, я ничегоне могу понять.Да, вы обо мнезаботитесь.Но не думайте,что детство— счастливаяпора жизни.Ведь я в рабствеу вас. Такой,какой я есть,я вам не нужен.И вы заставляетеменя делатьне то, что мне хочется,а то, что нужновам. И я стараюськ вам приспособиться,отходя от своейприроды. Мнестановитсятяжело жить.(Уже потом, ставвзрослым, яузнаю, что легчевсего жить всоответствиис собственнойприродой.) Нотем не менеея получаю оченьмногохорошего отвас. И мой первыйвывод: «Я—, ВЫ+».Я стараюсьстать таким,как вы. Я ещене знаю, что ивы тоже в своевремя былиизуродованысвоими родителямии не осознаетесейчас, чтомучаете меня.

Я васлюблю и не могужить без вашейлюбви, но ведькогда я ведусебя хорошо,вы вообще необращаете наменя внимания.Тогда я начинаюболеть и шалить,и вы вновьстановитесьвнимательнымико мне. Вот почемулет до 14 я частопростужаюсьили нарушаюправила поведения.Потом-то я найдулюбовь в другомместе. Но болезньможет статьхронической,а мелкое хулиганствопорой перерастаетв преступноеповедение.Дорогие моиродители! Знаетели вы, что тепереживания,которые даетлюбовь, можноиспытать спомощью приемаалкоголя илинаркотиков?Знаете ли вы,что дети, лишенныелюбви, частостановятсяалкоголикамии наркоманами?

Напрашиваетсяпрактическийвывод. Когдая болею, то долженполучать тольколечение и уход.На мелкие шалостилучше не реагируйте,а по возможностистарайтесьпринять участиев моих играх.Но, конечно,все это я узнаюпотом, а сейчася только понимаю,что если нетпоглаживаний,то пусть будутхотя бы пинки*.(* Психолог К.Левин проводилэкспериментына крысятах.Одних он поглаживал,других колол,третьих оставлялбез внимания.Так вот те, когоон поглаживал,выросли здоровыми:кого колол,тоже были здоровыми,но злыми; а ктобыл оставленбез внимания,болели.)

Помните,папа и мама,каждый деньвы пишете мне«сценарий»,который мнепотом уже неизменить безпостороннейпомощи. Именносейчас у меняформируетсяотношение клюдям. Сначалая думаю, что яплохой, а выхорошие. Настроениеу меня от этогоподавленное.Я стараюсьвести себялучше, быстрейодеваться,аккуратнейесть, но у меняничего не получается,а вы меня ругаетеи бьете. Конечно,все это я потомзабуду, ноэмоциональнаяпамять останется.

Наконец,круг моегообщения расширяется.Я иду в школуи очень надеюсь,что там меняпоймут лучше,чем вы. Но учителязаставляютменя решатьзадачи не простоправильно, аименно темспособом, которыйони считаютправильным.Я покоряюсьили же становлюсьбунтарем. Неверите мне?Посидите накаком-нибудьуроке. Ведь тамидет игра «гусь».

Учительница: Дети, скажите,какую пользуприносит гусь?

Вася: Мясо.

Учительница: Да, конечно, но всеже, какую пользуприносит гусь?

Петя: Жир.

Учительница: Да, это так. Новыходит, никтоиз вас не знает,какую пользуприносит гусь?Конечно же,пух?

Ну какя должен реагироватьна это? А каквы меня оскорбляете:я дармоед, уменя руки неоттуда растут,я стану дворником,я ничего несоображаю ит. д. Но если бывы хоть изредкачитали современныекниги по психологии,вам было быизвестно правилопроекции: «Послушай,что говоритчеловек о другом.Это он даетхарактеристикусамому себе».

Я, каки все дети, оченьпроницателен.Вспомнитесказку Андерсена«Голый король».Э. Берн как-тозаметил, чтобыло бы здорово,если бы профессорпсихологиисохранил хотябы тридцатьпроцентов тойпроницательности,которая былау него в пятьлет. Проницательностьсейчас у меняесть, но вы, моиродители, убьетеее, и мне потомпридется ходитьв группу психологическоготренинга к М.Е. Литваку итратить большиеденьги дляпроведениясценарногоперепрограммирования.Вообще вам,пока вы меняокончательноне испортили,не мешало быпройти психологическуюподготовку.

Мои дорогиеродители! Намеренияу вас благие,но, как

известно,ими устланадорога в ад.Конечно, выхотите, чтобыя вырос хорошимчеловеком. Нокроме хотениянужно и знатькое-что.

Например:запрет приведетк тому, что именноэто я и будуделать. Вызаставляетеменя читать,я противлюсь,а вы попробуйтемне запретить.'

Вы говорите,что я непослушный?Да я очень послушный!Я так нуждаюсьв вас, что готоввыполнить всеваши требования.Но знаете ливы, чего от меняхотите? Знаетели вы, что винструкцияхдолжны бытьне отрицания,а четкие указания,что следуетделать. И вообще,лучше положитесьна мой здравыйсмысл и поменьшеменя дергайте.

Вот вызаставляетеменя питатьсяпо режиму. Давайтемне есть тогда,когда мне хочется,а не устраивайтемуку и мне исебе. ДокторБ. Спок описываеттакой опыт.Детям от девятимесяцев дополутора детдали возможностьесть то, чтоони хотят, поставивперед нимиразличныеблюда. Сочетаниевыбранныхпродуктовоказалосьнескольконеобычным(например, селедкас пирожным ит. д.), но подборпитательныхвеществ (белки,жиры, углеводыи пр.) соответствовалсовременнымнаучным рекомендациям.Так дайте мневолю! В концеконцов выработаетсярежим питания,который соответствуетмоей природе.

Пожалуйста,не запрещайте,а научите меняпользоватьсяспичками, ножом,газовыми илиэлектрическимиприборами.Иначе в будущемя испытаю большиенеудобства.Когда вы говорите:«Тебе еще ранопить», — этоозначает: придетвремя, и ты долженбудешь пить.В 16—18 лет я четковыполню вашуинструкцию.Когда вы говорите,что мне ещерано встречатьсяс девочками,я слушаюсь. Но,во-первых, еслихочется, то ужене рано, а во-вторых,куда мне детьсвое нарастающееполовое влечение,которое незнает вашихправил? И вотв лучшем случаея начну заниматьсяонанизмом, вхудшем — могутразвитьсяполовые извращения.

А чемуменя учат сказки?Возьмем сказкуо Деде Морозе.Ведь что бы яни делал, поделкой будетподарок. В результатеформируютсячувство безнаказанности,убежденность,что все равнопридет ДедМороз и... Такя начинаю житьне реальностью,а иллюзиямии надеждами.

А вашазабота? Она ещехуже преследования.Под влияниемпреследованияу меня будетнакапливаться,хоть и отрицательный,но все-такиопыт. Заботливостьваша меня поубит. В армиюпойду без навыковсамообслуживанияи при теперешнихпорядках битбуду там нещадно.В семье не смогурассчитатьбюджет, вестихозяйство ит. д. Может быть,в процессежизни я чему-нибудьнаучусь, но,как считаютпсихологи,судьба всеравно будетиспорчена».

Примерновот что сказалбы вам ваш ребенок,но посколькутакой возможностиу него нет, всеидет своимчередом в полномсоответствиисо сценарием.

Анализнесколькихтысяч биографийбольных неврозамии клиентов,которые посещалициклы психологическоготренинга, атакже изучениелитературыпоказали, чтообычно родители,образно выражаясь,заколдовываютк пяти — семигодам своегоребенка, которыйродился принцемили принцессой,формируя у неготот или инойсоциоген —личностныйкомплекс.

Опишупять типовтаких комплексов.