Практическое (семинарское) занятие № 10

Методы педагогического процесса

Вопросы для обсуждения

1. Система педагогического процесса.

2. Закономерности и принципы педагогического процесса.

3. Методы формирования сознания.

4. Методы формирования общественного поведения.

5. Методы стимулирования и контроля (самоконтроля).

1. Система педагогического процесса.

Система образования – это институт образования, обеспечивающий содержание воспитания, обучения и реализующий одну или несколько образовательных программ.

Система образования включает образовательные организации:

государственные;

муниципальные;

негосударственные.

В Российской Федерации устанавливаются следующие типы образовательных организаций, реализующих основные образовательные программы:

1) дошкольная образовательная организация - образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми;

2) общеобразовательная организация - образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего и (или) среднего общего образования;

3) профессиональная образовательная организация образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам среднего профессионального образования;

4) образовательная организация высшего образования - образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам высшего образования и научную деятельность.

В Российской Федерации устанавливаются следующие типы образовательных организаций, реализующих дополнительные образовательные программы:

1) организация дополнительного образования - образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам;

2) организация дополнительного профессионального образования - образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по дополнительным профессиональным программам.

2. Закономерности и принципы педагогического процесса.

Педагогический процесс - это специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач.

Педагогический процесс выражает взаимодействие двух субъектов, опосредованное объектом усвоения, т.е. содержанием образования.

Эффективность педагогического процесса зависит от:

- социально-экономических условий;

- материальных условий;

- гигиенических условий;

- морально-психологических условий

в самом институте образования, а также от действий руководителей этих институтов.

Уровень воспитания и обучения определяется требованиями производства, интересами господствующих слоев.

Принципы педагогического процесса:

- гуманистической направленности педагогического процесса (выражает необходимость сочетания целей общества и личности);

- обеспечения связи педагогического процесса с жизнью и практикой (соотнесение содержания образования и форм учебно-воспитательной работы с преобразованиями в стране и за ее пределами);

- соединения обучения и воспитания с коллективным трудом на общую пользу;

- научности (содержание образования должно соответствовать современному уровню развития культуры и цивилизации);

- ориентированности педагогического процесса на формирование в единстве знаний и умений, сознания и поведения;

- оптимального сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм организации педагогического процесса;

- преемственности, последовательности и систематичности обучения и воспитания, их последовательного развития и совершенствования;

- наглядности обучения и воспитания;

- эстетизации обучения и воспитания.

3. Методы формирования сознания.

Методы педагогического процесса – это способы профессионального взаимодействия педагога и обучающихся с целью решения образовательно-воспитательных задач.

Каждый метод реализует образовательную, воспитательную и развивающую функции, а его общее назначение – это организация и стимулирование педагогически целесообразной деятельности обучающихся.

Методы формирования сознания (рассказ, объяснение, беседа, лекция, учебные дискуссии, диспуты, работа с книгой, метод примера).

4. Методы формирования общественного поведения:

- организации (словесные, наглядные, практические, репродуктивные, проблемно-поисковые, индуктивные и дедуктивные);

- стимулирования и мотивации (познавательные игры, диспуты, деловые игры);

5. Методы стимулирования и контроля (самоконтроля):

- методы стимулирования и мотивации познавательной активности (соревнование, познавательная игра, дискуссия, эмоциональное воздействие, поощрение, наказание);

- методы контроля эффективности педагогического процесса (социальная диагностика, устный и письменный опрос, контрольные и лабораторные работы, компьютерный контроль, самопроверка).

Список рекомендуемой литературы

Основная

1. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров. – М.: Юрайт, 2013.

Дополнительная

1. Педагогический энциклопедический словарь /гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М.: Большая российская энциклопедия, 2003.

2. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / гл. ред. В.В. Давыдов. – М., 1993.

Нормативная

1. Конституция Российской Федерации от 12.12.1993.

2. Федеральный закон от 27.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Вопросы для самоконтроля

1. Дать понятие «система педагогического процесса».

2. Охарактеризовать структуру и логику педагогического процесса: связь процессов воспитания, обучения и развития.

3. Охарактеризовать закономерности педагогического процесса.

4. Дать понятие педагогических целей как компонента педагогического процесса. Виды педагогических целей, их структура.

5. Дать понятие педагогических принципов как компонентов педагогического процесса. Требования и правила реализации педагогических принципов.

6. Какие признаки составляют понятие метода?

7. В чем заключается сущность традиционной классификации методов?

8. Дать определение методов воспитания и классифицировать их.

9. В чем преимущества и недостатки беседы?

10. Как и зачем применяются упражнения?

11. Дать определение методов обучения и классифицировать их.

12. В чем недостатки объяснительно-иллюстративного обучения?

13. Какими особенностями характеризуется проблемное обучение?

14. Проблема оценки качества образования.