Практическое (семинарское) занятие № 9

Образование как общечеловеческая ценность

Вопросы для обсуждения

1. Принципы и методы педагогических исследований.

2. Понятие о педагогических ценностях и их классификация.

3. Образование как общечеловеческая ценность.

4. Стадии социализации личности и их сущность.

5. Сущность содержания образования и его исторический характер.

1. Принципы и методы педагогических исследований.

Необходимо выявить основные группы методов педагогического исследования: методы педагогического исследования — это способы изучения закономерностей и взаимосвязи в педагогической системе.

Группы методов:

- метод теоретического исследования – способствует определению проблем, выдвижению гипотез и оценки собранных фактов, рассматривая учение литературы, включает в себя основной перечень деятельности, в процессе исследований проводит анализ и синтез;

- метод изучения педагогического опыта – наблюдение, исследование, интервью, анкетирование, особое место занимает тестирование;

- метод изучения продуктов деятельности – эксперимент (констатирующий, образующий);

В педагогических исследованиях для обработки полученных данных применяются математические и статистические методы.

2. Понятие о педагогических ценностях и их классификация.

Аксиологические (ценностные) основы – образование является основным средством развития человека.

Система аксеологических принципов:

- равноправие философских взглядов в рамках единой гуманистической системы ценностей;

- равнозначность традиций и творчества;

- экзистенциальное равенство людей.

Ценности – социально-положительные события и явления.

Педагогические ценности – нормы, регламентирующие педагогическую деятельность.

Педагогические ценности классифицируются:

- социально-педагогические ценности;

- групповые педагогические ценности;

- личностно-педагогические ценности;

- ценности, связанные с утверждением своей роли в социальной и профессиональной среде;

- ценности, удовлетворяющие потребность в общении и расширяющие его круг;

- ценности, ориентирующие на саморазвитие;

- ценности, дающие возможность удовлетворять прагматические потребности.

3. Образование как общечеловеческая ценность.

Образование предполагает получение сведений, которые составят компетентность человека (преобразование знаний, использование во всех сферах жизни). Образованный человек должен понимать сложную динамику процессов развития природы, адекватно ориентироваться.

Образование признано в качестве общечеловеческой ценности. Это подтверждается конституционно закрепленным правом человека на образование в большинстве стран.

Реализация тех или иных ценностей основана на функционировании различных типов образования. Один - характеризуется наличием адаптивной практической направленности, т.е. стремлением ограничивать содержание общеобразовательной подготовки минимумом сведений, имеющих отношение к обеспечению жизнедеятельности человека. Другой – основан на широкой культурно-исторической ориентации.

4. Стадии социализации личности и их сущность тесно связаны с подходами к ее развитию. Наиболее значительными следует выделить:

- личностный подход – ориентация и основа в саморазвитии и создании условий;

- деятельный подход – рассмотрение деятельности как решающего условия развития личности;

- полисубъектный подход – о развитии личности способности к общению, взаимодействию;

- культурологический подход - универсальные характеристики культурной профессии;

- этнопедагогический подход – единство интернационального, национального и индивидуального;

- антропологический подход – системное использование всех наук о человеке и их учет при педагогическом процессе.

5. Сущность содержания образования и его исторический характер.

В центре культурно-гуманистических функций образования находится личность обучающегося. Основным смыслом этого процесса становится гармоничное развитие личности. Качество и мера этого развития выступают показателями гуманизации общества и личности.

Список рекомендуемой литературы

Основная

1. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров. – М.: Юрайт, 2013.

Дополнительная

1. Педагогический энциклопедический словарь /гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М.: Большая российская энциклопедия, 2003.

2. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / гл. ред. В.В. Давыдов. – М., 1993.

Нормативная

1. Конституция Российской Федерации от 12.12.1993.

2. Федеральный закон от 27.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Вопросы для самоконтроля

1. Понятие образования, его сущность, функции и структура.

2. Образование как общечеловеческая ценность, социокультурный феномен и педагогический процесс.

3. Культура и образование.

4. Педагогический идеал и его культурно-историческое воплощение.

5. Ценности и цели современного образования.

6. Философские и психологические концепции образования.

7. Современные концепции и теории содержания образования в отечественной и мировой педагогике.

8. Профессиональное образование: сущность, цели, структура и характерные особенности.

9. Гуманизация и гуманитаризация содержания образования.

10. Особенности и проблемы высшего образования.

11. Единство образования и самообразования.

12. Самообразование и развитие личности.

13. Педагогические инновации в системе общего и профессионального образования.

14. Основные направления реформирования российского образования на современном этапе.

15. Основные принципы Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации».

16. Охарактеризовать образовательную систему России.