(В сб.: Новое в методах обучения глухих детей // Под ред. С.А.Зыкова. –

М.: Просвещение, 1968. С. 7-32, 137-143).

Корсунская б. Д. Воспитание глухого дошкольника в семье Введение

Любовь к ребенку часто рождается раньше его появления на свет. К его рождению готовят не только пеленки. С ним, еще не родившимся, родители связывают свои лучшие мечты, жизненные планы. И вместе с тем счастье, которое переживают родители с появлением ребенка, почти всегда связано с чувством тревоги. Тревога — это ощущение ответственности за маленькое существо, которому они дали жизнь.

Счастье и ответственность — эти чувства будут сопутствовать вам всегда, если вы называетесь привычным, даже чуточку казенным словом «родители».

Счастье и ответственность — эти чувства ждут испытания, и от вас зависит выдержать их с честью.

Эта книга написана для родителей глухих детей, чье чувство ответственности умножено и осложнено.

Долгие годы работы в сурдопедагогике, сотни бесед с родителями, тысячи их писем, а главное — многолетняя работа с неслышащими детьми дают основание утверждать, что, как ни тяжела беда, обрушившаяся на плечи родителей, в их силах ее преодолеть.

Часто случается наблюдать, как вслед за безграничным отчаянием, которое переживают родители, узнав, что у ребенка нарушен слух, раздаются настойчивые и почти одинаковые вопросы: «Отчего? Что делать? Как помочь? Будет ли он слышать? А говорить?»

На эти и некоторые другие вопросы, связанные с воспитанием и обучением вашего ребенка, мы и попытаемся ответить в предлагаемой вам книге…

…Как определить, слышит ли ребенок? К третьему-четвертому месяцу жизни ребенок начинает реагировать на различные шумы: поворачивать голову на хлопки, на голос, на звучащую игрушку (у физически ослабленных детей это может наступить несколько позже). В семь-восемь месяцев появляются первые признаки того, что ребенок понимает речь. Дети различают интонации, строгий и ласковый тон, даже не видя выражения лица. Это свидетельствует о том, что ребенок слышит. К десяти-одиннадцати месяцам ребенок, подражая взрослым, повторяет за ними разнообразные звуки и слоги, начинает понимать обиходные слова покажи, дай. По-разному выражает звуками удовольствие и неудовольствие. К году ребенок обычно произносит 6—10 слов: мама, папа, ав-ав и др. Пытается повторить отдельные слова.

Таковы возможности нормально развивающегося слышащего ребенка. Уже отсутствие у ребенка реакции на шум в возрасте 3—4 месяцев, а в дальнейшем непонимание слов-обращений должно насторожить родителей. Если у вас вызвало беспокойство отсутствие у ребенка речи, то, перед тем как обратиться к специалисту, попробуйте выяснить сами, только ли ребенок не говорит. Слышит ли он? Реагирует ли он на неожиданно включенное радио, телевизор, на звонок, озвученные игрушки, громкий голос? Реагирует ли он на удары по полу, по столу, воспринимаемые им на основе вибрации? Понимает ли речь? Если ребенок в 8—9 месяцев, даже не видя вас, откликается на имя, когда вы его зовете, отзывается на шепот; если в 1—1,5 года он не говорит, но понимает обращения, такие, как Принеси машину, Покажи руки, Позови маму и т. п., — значит, опасения ваши напрасны — ребенок слышит…

…Среди глухих детей почти нет таких, у которых совсем не сохранились остатки слуха. О степени сохранности слуха свидетельствуют не только данные, полученные при проверке слуха, но и состояние речи ребенка. Поэтому наряду с наблюдениями за состоянием слуха необходимо зафиксировать возможные проявления речи у ребенка. Это может быть лепет, вроде на, па, ба, отдельные искаженные слова. В этом случае важно проследить, насколько сознательно пользуется ими ребенок в общении. В зависимости от состояния слуха и речи дети делятся на слабослышащих и глухих…

…Хочется предупредить родителей: если у вашего ребенка есть показатели небольших остатков слуха, не торопитесь определять его в детский сад для слабослышащих. Не представляет сомнения, что слабослышащему вредно быть в коллективе глухих и методы обучения, которые применяются при формировании речи глухих детей, не подходят для обучения слабослышащего, но так же не полезно для развития глухого, не владеющего речью, обучаться вместе со слабослышащими. Это вредно не только для формирования речи, но и для воспитания характера. Разные возможности развития, не зависящие от старания ребенка, создают неблагоприятное положение его в коллективе детей, лучше говорящих и быстрее усваивающих речь. У ребенка портится характер, он теряет уверенность в своих силах, что важно не только для усвоения речи, но и для его будущего.

Если остатки слуха у ребенка таковы, что не позволяют ему самостоятельно в процессе общения со взрослыми хотя бы в какой-то степени накапливать словарь (понимать слова и искаженно произносить их), то такому ребенку необходимо посещать детский сад для глухих детей…

Необходимо знать три важных исходных положения системы дошкольного воспитания глухих.

Первое. Умственные возможности развития здорового глухого ребенка ни в чем не уступают возможностям слышащего. Любовь к ребенку в сочетании с высокой требовательностью и квалифицированным обучением — вот те условия, которые позволяют реализовать эти возможности. Ваша вера в успех, умение воспитать эту веру в ребенке, упорная и настойчивая работа по обучению речи – залог того, что вы сможете сделать вашего ребенка счастливым и поможете ему не ощущать свой физический дефект, во всяком случае не тяготиться им.

Второе. Общие вопросы воспитания вашего ребенка, воспитание его чувств, поведения не только не менее важны, чем специальные, т. е. связанные с обучением его речи и формированием мышления, но составляют основу специального воспитания. Ваш ребенок прежде всего ребенок, а потом глухой. Помните об этом. Его нравственный облик, формирование его личности – вот главное, что должно определять каждый момент его специального обучения. При этом к воспитанию поведения глухого ребёнка следует подходить с такими же требованиями, как и к воспитанию его слышащего сверстника.

Третье. Для того чтобы уберечь ребенка от немоты, научить общаться с окружающими, должны быть использованы все возможные средства. Одним из таких эффективных и доступных (для родителей) средств обучения глухих является дактильная (пальцевая) речь, которую широко используют в принятой в нашей стране системе обучения маленьких глухих детей…

…Слишком большое количество и трудно выполнимые задачи не только отобьют у ребенка охоту учиться, но и вас могут лишить необходимой уверенности в возможности их решения. Их можно свести к следующим трем задачам, которые должны решаться вне зависимости от того, воспитывается ли ребенок дома или в детском саду: в первом случае вы будете их решать сами, во втором — содействовать их решению, помогать педагогу и воспитателям.

Первая задача. Пробудить у ребенка интерес к предметам и явлениям окружающего мира. Приучить его сосредоточиваться (начиная с полминуты до двух минут) на том, что вы ему показываете. Учить его подражать вам. Развивать его память. Все это готовит ребенка к учению, в частности к усвоению речи.

Вторая задача. Воспитывать у ребенка положительное отношение и привычку к словесному общению, будь то устное слово, сказанное дактильно или предъявленное написанным.

Научите воспринимать слово как обращение, указание к действию, слово как название предметов окружающего мира. Навыки эти — условие успешного формирования речи.

Третья задача. Обучить дактильному чтению, что составляет основу дальнейшего быстрого продвижения ребенка в накоплении словаря, как условие усвоения речи.

Поняв смысл поставленных перед вами задач, вы будете их решать двояко: во-первых, вы будете это делать одновременно с воспитанием поведения ребенка в быту, в связи с привитием ему навыков, предписанных общей программой воспитания дошкольников. Во-вторых, вы должны по заданной вам программе в определенных условиях проводить специально подготовленные занятия...

(В кн.: Корсунская Б.Д. Воспитание глухого дошкольника в семье. М., «Педагогика», 1970., - 192 с.)