6. Что явилось предпосылками выделения возрастной психологии в самостоятельную область психологического знания?

Объективными предпосылками формирования психологии развития или возрастной психологии были:

• требования педагогической практики;

• разработка идеи развития в биологии;

• появление экспериментальной психологии и разработка объективных методов исследования.

7. На основе какой теории строил свою концепцию психического развития с. Холл?

Исследуя психическое развитие ребенка, Холл при­шел к выводу, что в его основе лежит биогенетиче­ский закон, сформулированный учеником Дарвина Э. Геккелем. Однако Геккель говорил о том, что за­родыши в своем эмбриональном развитии проходят те же стадии, что и весь этот род за время своего существования. Холл же распространил действие био­генетического закона на человека, доказывая, что он­тогенетическое развитие психики ребенка есть крат­кое повторение всех стадий филогенетического развития психики человека.

Созданная Холлом теория рекапитуляции утвер­ждала, что последовательность и содержание этих эта­пов заданы генетически и потому ни уклониться, ни миновать какую-то стадию своего развития ребенок не может.

8. В чем заключалась причина популярности педологии?

В эпоху феодализма педагогика руководствовалась принципом:

«Ломай волю ребенка, чтоб душа его могла жить». Более или менее систематическое изучение ребенка началось только в эпоху промышленного капитализма.

Промышленный капитализм, втягивая в производство в качестве наемной рабочей силы все большие и большие массы населения, требовал от них известный уровень образования. В связи с этим возник вопрос о всеобщем обучении. Необходим был такой метод обучения, который успешно действовал бы в малоопытных руках.

Идея о необходимости изучения детского развития утвердилась с проникновением эволюционных идей в психологию. Применение этих идей к исследованию психики означало признание ее генезиса, развития, а также ее связи с процессом адаптации организма к среде.

Феодальная Россия с её домостроевской педагогикой так же мало интересовалась психологией ребенка, как и Феодальный Запад. Как и там, зарождение и развитие педагогической психологии в России связано с демократическим движением:

Первым, кто взглянул с философской точки зрения на дело воспитания, был Н.И. Пирогов. Выдвинутый им принцип воспитания в человеке, прежде всего Человека вызвал необходимость постановки и обсуждения многих теоретических проблем. Он перевел педагогику в новую плоскость. Это было требование здравой педагогики, основанной на психологии. Показав, что человек - личность, а не средство для достижения других целей, Пирогов поставил вопрос о необходимости всестороннего, в первую очередь психологического изучения человека, познания закономерностей его развития, выявления условий и факторов, определяющих формирование психической сферы ребенка. При таком подходе психология выдвигалась на передний план, становилась необходимой основой решения педагогических задач.

Новое понимание задач воспитания с неизбежностью влекло за собой новый подход к трактовке сущности воспитания, новый взгляд на факторы воспитания и средства педагогического воздействия.

Увлечение экспериментальной педагогикой вспыхивает в эпоху 1905 г. Нашла себе отклик в России попытка создания вместо педагогической психологии экспериментальной педагогики и особой науки - педологии.