Висновок по 2 чолі

Відповідно до першої ознаки можна намітити наступні типи проектів: дослідні творчі рольової-ігрові інформаційні проекти За тривалістю проведення проекти можуть бути: короткостроковими (для рішення невеликої проблеми або частини більш великої проблеми). Такі невеликі проекти можуть бути розроблені на декількох уроках (3-6) по програмі одного предмета або міждисциплінарні; середньої тривалості (один - два місяці); довгострокові (до року). У реальній практиці найчастіше доводиться мати справу зі змішаними типами проектів, в яких є ознаки дослідних проектів і творчих, наприклад, одночасно, практико-орієнтовані та дослідницькі. Кожен тип проекту має той чи інший вид координації, терміни виконання, етапність, кількість учасників. Тому, розробляючи той чи інший проект, треба мати на увазі ознаки та характерні особливості кожного з них. Під навчальним телекомунікаційним проектом ми розуміємо спільну навчально-пізнавальну, творчу діяльність учнів-партнерів, організовану на основі комп'ютерних телекомунікацій, що мають спільну проблему, мету, узгоджені методу, способи діяльності, спрямовані на досягнення загального результату спільної діяльності. Специфіка таких міжнародних проектів полягає в тому, що вони в більшості своїй міжпредметних в тому сенсі, що яку б проблему ми не взяли, все обговорення буде вестися англійською мовою.

Глава III. Проектна діяльність учнів на уроках англійської мови з використанням ікт в середніх класах

3.1 Інформаційні технології при вивченні англійської мови в середній школі

З розвитком сучасних технологій з'явилося більше можливостей використовувати на уроках телебачення, відео, комп'ютерні навчальні програми, і вчителі з задоволенням це роблять. Але, на жаль, відеофільми та комп'ютерні програми - це вже готовий продукт, виконаний кимось іншим і викликає інтерес в учнів в силу того, що є представником серії "щось новеньке", кілька більш незвичне, ніж стоїть біля дошки вчитель. Незважаючи на всю привабливість використання сучасних технологій, учні залишаються більш-менш пасивними. У той же час вчителі, які працюють за сучасними підручниками, включають дітей в проектну діяльність. Навчальний освітній проект - організована діяльність учнів, спрямована на вирішення проблеми, що свідомо не має єдино правильного рішення. Проект обов'язково орієнтований на одержання конкретного результату і включає дослідний елемент. Проект - це завдання, яке дається, як правило, наприкінці вивчення певної теми. Його виконання дає учням можливість відчути, що іноземна мова - це не мета навчання, а засіб спілкування. У процесі підготовки, створення і представлення проекту створюється реальна ситуація діяльності: діти опитують людей, складають графіки, пишуть статті, малюють плакати, видають книги та буклети, складають вірші. Проектна діяльність має як достоїнствами, так і недоліками. Переваги методу проектів: відсутність готових і однозначних рішень (моделювання життєвої ситуації); розвиток навичок самоосвіти і самоконтролю; розвиток навичок групової діяльності; підвищення інформаційної культури - розвиток навичок пошуку, збирання, обробки та подання інформації, в тому числі і з використанням ІКТ; створення комфортного середовища навчання за рахунок того, що кожна дитина може проявити себе - не в іноземній мові, так в малюванні; підвищення мотивації; розвиток самостійності та ініціативи, творчих здібностей, здібностей учнів до самооцінки; інтеграція різних предметів. Недоліки методу проектів: проблема суб'єктивної оцінки творчої роботи; переоцінка своїх можливостей і потрапляння в стресову ситуацію з-за неможливості вкластися у визначені терміни; психологічні комунікативні проблеми: поділ групи на "роботяг" і "баласт"; технічні накладки, які можуть вплинути як на процес роботи, так і на кінцевий результат. Незважаючи на деякі недоліки, проектна діяльність як не можна краще вписується в актуальний в даний час так званий компетентнісний підхід до навчання, який включає в себе розвиток в учнів трьох компонентів: вміння працювати з різними джерелами інформації; вміння працювати в групі; вміння працювати самостійно. Уміння працювати з інформацією розвивається через використання різних джерел (книги, Інтернет, інші люди), учні змушені шукати і відбирати необхідні відомості, вибудовувати логіку висловлювання, висловлювати свою думку, робити оцінку, письмово оформляти інформацію, виходити з положення при нестачі мовних засобів. Як правило, проекти розраховані на групову роботу. Така робота особливо ефективна в підлітковому віці, коли провідною діяльністю є спілкування: з одного боку діти задовольняють свою потребу у спілкуванні, з іншого - розвивається другий компонент компетенції - вміння працювати в групі. Проектування - це велика робота, тому кожен учасник самостійно розробляє свою область (розвивається вміння працювати самостійно). Оскільки ця область є частиною цілого, і успіх групи залежить від кожного учасника, кожен з них прагне зробити свою частину роботи як можна краще. У процесі роботи над проектом учні мають можливість на практиці використовувати знання та методи, взяті з інших областей (історії, географії, музики, кіно, комп'ютерних технологій, дизайну і т.д.). У результаті створюється реальний продукт: графік, діаграма, плакат, листівка, буклет, рекламний проспект і т.д. - Який можна побачити і помацати. Це може бути класична "паперова версія", виконана олівцями, фломастерами або фарбами на аркуші паперу. Однак діти воліють комп'ютерні технології. Вони використовують пакет Microsoft Office. Діти, які освоїли текстовий редактор, можуть набирати текст у Word'е, вставити картинки і роздрукувати - це той самий "паперовий" варіант, але трохи більш сучасний. Більш "просунуті" використовують наявну в офісному пакеті середу створення презентацій PowerPoint. Чимало оформляють роботи в вигляді сайту в HTML. При використанні методу проектів змінюється роль учителя. Вчитель виступає в ролі консультанта, помічника, спостерігача, джерела інформації, координатора. Головним завданням вчителя стає не передача конкретних знань, а передача способів роботи. Свою роботу учні пред'являють швидше своїм товаришам, ніж вчителю. В якості прикладу розглянемо урок-проект "Місце подорожі". Цей урок можна проводити в 6-9 класах. Ми провели цей урок у 7 класі. (Додаток 2).