Глава II. Проектна діяльність на уроках англійської мови на середньому етапі навчання

2.1 Типи проектів

Розглянемо общедидактические типологію проектів, що використовується при роботі над будь-якою проблемою пізнавального плану, де іноземна мова дійсно виступає як засіб спілкування між партнерами (з іноземними школярами, вчителями). Перш за все, визначимося з типологічними ознаками: 1. Домінуючий у проекті метод або вид діяльності: дослідницький, творчий, рольової-ігровий, практико-орієнтована, пр. 2. Предметно-змістовна область: монопроект (у рамках однієї області знання); міжпредметний проект. 3. Характер координації проекту: безпосередній (твердий, гнучкий), прихований (неявний, що імітує учасника проекту). 4. Характер контактів (серед учасників однієї школи, класу, міста, регіону, країни, різних країн світу): внутрішньошкільний, регіональний, міжнародний. 5. Кількість учасників проекту. 6. Тривалість проекту. Відповідно до першої ознаки можна намітити наступні типи проектів: дослідні Такі проекти вимагають добре продуманої структури, позначених цілей, обгрунтування актуальності предмета дослідження для всіх учасників, позначення джерел інформації, продуманих методів, результатів. Вони повністю підпорядковані логіці нехай невеликого, але дослідження і мають структуру, наближену або повністю збігається зі справжнім науковим дослідженням (аргументація актуальності прийнятої для дослідження теми, визначення проблеми дослідження, його предмета та об'єкта, позначення завдань дослідження в послідовності прийнятої логіки, визначення методів дослідження, джерел інформації, висунення гіпотез розв'язання окресленої проблеми, визначення шляхів її вирішення, обговорення отриманих результатів, висновки, оформлення результатів дослідження, позначення нових проблем на подальший хід дослідження). Все сказане, зрозуміло, має повністю відповідати рівню мовної підготовки школярів певного етапу навчання, розраховане на доступні їм мовні засоби. творчі Слід зазначити, що будь-який проект вимагає творчого підходу і в цьому сенсі будь-який проект можна назвати творчою. При визначенні типу проекту виділяється домінуючий аспект. Творчі проекти припускають відповідне оформлення результатів. Такі проекти, як правило, не мають детально відпрацьованої структури спільної діяльності учасників. Але вона тільки намічається і далі розвивається, підкоряючись жанру кінцевого результату, прийнятій групою логіці спільної діяльності, інтересам учасників проекту. У даному випадку слід домовитися про плановані результати і форму їх подання (сумісної газеті, творі, відеофільмі, драматизації, рольової гри, пр). Це можуть бути проблеми, пов'язані з утриманням якогось твори, статті, фільму, життєвої ситуації. Це може бути фантастика. Оформлення результатів проекту вимагає чітко продуманої структури у вигляді сценарію відеофільму, драматизації, програми свята, пр., плану твори, статті, репортажу, дизайну і рубрик газети, альманаху, альбому, пр. рольової-ігрові У таких проектах структура також тільки намічається і залишається відкритою до закінчення проекту. Учасники беруть на себе певні ролі, обумовлені характером і змістом проекту, особливістю розв'язуваної проблеми. Це можуть бути літературні персонажі або вигадані герої, що імітують соціальні чи ділові відносини, що ускладнюється вигаданими учасниками ситуаціями. Результати таких проектів можуть намічатися на початку проекту, а можуть вимальовуватися лише до його кінця. Ступінь творчості тут дуже висока, але домінуючим видом діяльності все-таки є рольової-ігрова, пригодницька; інформаційні проекти Цей тип проектів споконвічно спрямований на збір інформації про якийсь об'єкт, явище ознайомлення учасників проекту з цією інформацією, її аналіз і узагальнення фактів, призначених для широкої аудиторії. Такі проекти так само, як і дослідницькі, вимагають добре продуманої структури, можливості систематичної корекції по ходу роботи над проектом. За кількістю учасників проектів, можна виділити проекти: особистісні (між двома партнерами, що знаходяться в різних школах, регіонах, країнах); парні (між парами учасників); групові (між групами учасників). В останньому випадку дуже важливо правильно, з методичної точки зору, організувати цю групову діяльність учасників проекту (як у групі своїх учнів, так і в об'єднаній групі учасників проекту різних шкіл, країн, тощо). Роль педагога - координатора в цьому випадку особливо велика. І нарешті, за тривалістю проведення проекти можуть бути: короткостроковими (для рішення невеликої проблеми або частини більш великої проблеми). Такі невеликі проекти можуть бути розроблені на декількох уроках (3-6) по програмі одного предмета або міждисциплінарні; середньої тривалості (один - два місяці); довгострокові (до року). Як правило, короткострокові проекти проводяться на уроках з окремого предмету, іноді із залученням знань з іншого предмета. Що стосується проектів середньої і значної тривалості, то такі проекти звичайні або телекомунікаційні, внутрішні чи міжнародні є міждисциплінарними і містять досить велику проблему або кілька взаємопов'язаних проблем і тоді вони можуть представляти собою цілісну програму (сукупність проектів). Такі проекти, як правило, проводяться в позаурочний час, хоча відслідковуватися можуть і на уроках. Зрозуміло, у реальній практиці найчастіше доводиться мати справу зі змішаними типами проектів, в яких є ознаки дослідних проектів і творчих, наприклад, одночасно, практико-орієнтовані та дослідницькі. Кожен тип проекту має той чи інший вид координації, терміни виконання, етапність, кількість учасників. Тому, розробляючи той чи інший проект, треба мати на увазі ознаки та характерні особливості кожного з них.