Контрольные вопросы (кв-9.1, 9.2)

к темам 9.1., 9.2. «Текст как произведение речи», «Функциональные стили речи и их особенности»

1. Что изучает лингвистика текста?

2. Назовите основные признаки текста.

3. Перечислите этапы раскрытия тематического ядра текста.

4. Что такое цепная связь? Расскажите о средствах связи между предложениями при этом способе связи.

5. Что такое параллельная связь? Какие средства связи между предложениями характерны для этого способа связи?

6. Что такое абзац? Какова его роль в тексте?

7. Что такое микротекст и микротема?

8. Какие типы речи вы знаете? Чем они отличаются друг от друга?

9. Назовите основные признаки повествования, рассуждения, описания, где применяются эти типы речи?

10. Расскажите об основных видах сокращений текста.

11. Назовите характерные особенности научного стиля речи.

12. Назовите основные признаки официально-делового стиля речи.

13. Что такое язык художественной литературы? Какие изобразительно-выразительные средства языка художественной литературы вы знаете?

14. Назовите основные тропы и стилистические фигуры, приве­дите примеры.

6.2. Время на подготовку и выполнение: в течение периода изучения тем.

Практические задания (ПЗ-9.1, 9.2, 9.3)

к темам 9.1., 9.2., 9.3 «Текст как произведение речи», «Функциональные стили речи и их особенности», «Жанры деловой и учебно-научной речи»

1. Определите, к какому типу речи относится данный текст. Ответ обоснуйте.

Как-то летом я возвращался с озера в деревню. Дорога шла лесом, всё вокруг заросло пахучими травами. Заслушавшись пением птиц, я заметил на поляне синие цветы. Заросли их были похожи на маленькие озера с густой синей водой. Я насобирал этих цветов. Они напоминали колокольчики, но у колокольчиков чашечка всегда склоняется к земле, а у этих чашечки стояли, вытянувшись вверх, словно они раскрылись навстречу заре.

2. Сопоставьте данные тексты. К каким стилям они при­надлежат? Назовите наиболее типичные языковые средства обоих стилей.

I. Так помрачение и расстройство наступают в природе. Гаснут роднички, торфенеют озерки, заводи затягиваются стрелолистом и кугой...

Так входит в наш дом чудовище, на избавление от которого потребуется усилий неизмеримо боль­ше, чем потрачено нами на изгнание леса. По на­родной примете, лес притягивает воду, чтобы за­тем отпустить ее облачком в дальнейшее стран­ствие. Значит, он каждую каплю воды впрягает в двойную и тройную работу. Чем больше леса, тем чаще прикоснутся дождичком к земле те постоян­ные двести миллиметров осадков, что в среднем получаем из океана в год. Но мы не учитываем также, сколько дополнительной влаги выкачива­ют корнями с глубины сами деревья, внушитель­ные автоматические насосы с отличным коэффи­циентом полезного действия.

Лес приближает море, и сам как море, и кораб­ли туч ночуют у его зеленых причалов.

II. При изучении роли леса в круговороте воды возникают два основных вопроса: а) какова роль леса как фактора образования осадков и б) какова роль в распределении осадков, выпадающих из атмосферы?.. Лес, образуя огромную охлаждающую поверхность в виде многочисленной листвы, ветвей, сучьев и стволов, содействует конденсации паров в большей степени, чем другие типы растительности.

Туманы над лесом... более устойчивы, чем над по­лями. Нередко можно наблюдать, как с листьев ши­роколиственных пород... стекает вода, образовавша­яся от конденсации паров. При выпадении осадков в лесу часть их задерживается кронами w путем физического испарения возвращается в атмосферу. В общем, можно сделать следующие выводы: лес значительно влияет на количество получаемых осадков.

3. Является ли данная группа предложений текстом? Докажите, можно ли их превратить в текст? Решите: на одну ли тему предложения, возможно ли с их помощью передать основную мысль? Чего недостает этим предложениям, чтобы стать текстом? Чем будет определяться последовательность предложений? Напишите текст, озаглавьте его.

1. Как рад был теперь мальчик, что не разорил гнездышка!

2. Мальчик осенью хотел разорить прилеплен­ное под крышей гнездо ласточки, в котором хозяев уже не было.

3. В конце апреля прилетела пара веселых, ще­бечущих птичек и стала носиться вокруг старого гнездышка.

4. Мальчик послушал отца.

5. Не разоряй гнезда, — сказал мальчику отец, — весной ласточка опять прилетит, и ей будет приятно найти свой прежний домик.

(К. Ушинский)

4. Принимая во внимание правила написания деловых бумаг, составьте: а) объявление; б) план работы факуль­тета (отделения); в) расписку.

5. Можно ли отнести данный ниже текст, составленные по мотивам народной сказки «Репка», к научному стилю? Докажите свое мнение.

Стариком в порядке эксперимента была выращена репа, корнеплод съедобного типа, имеющий ярко выраженную желтую окраску. Опыт интересен тем, что в процессе эксперимента удалось довести массу репы до двух центнеров. Для извлечения корнеплода из земли пришлось прибегнуть к дополнительным источникам мышечной силы.

6. Отметьте языковые средства, характерные для научного стиля. Составьте план, тезисы, конспект научной статьи М.Р. Львова «О профессиях, связанных с речью».

Речь нужна всем, и можно сказать, что главная профессия, связанная с речью, - это сама жизнь человека. Но есть профессии трудовые – старинные и новые, которые требуют и высокого уровня владения речью, и знания ее теории, хотя бы некоторых аспектов теории речи. Это, во-первых, профессии, предметом которых служит речь, и профессии, в которых речь служит средством, орудием. К первой группе относятся профессии редактора, актера, оратора, учителя, преподающего родной или иностранный язык, риторику, культуру речи; переводчика, писателя, журналиста. Для этой категории специалистов речь выполняет роль не только предмета, но и средства.

Ко второй группе относятся политики, преподаватели, лекторы по неязыковым предметам, психологи-консультанты, режиссеры, радио- и телеведущие, обозреватели, юристы, дипломаты. В этом перечне, разумеется, представлены не все профессии.

Для профессионального успеха бывает особенно важно владеть определенными сторонами или разделами теории и практики речи: так, переводчику, особенно синхронному, важно в совершенстве владеть речью на двух языках как минимум, причем перекодировать содержание переводимой речи не по порядку слов, а целыми предложениями, блоками высказываний и перекодировать моментально. Ему необходима также теория билингвизма.

Политик должен быть хорошим оратором, знать теорию и практику риторики, иметь хорошо поставленный голос, владеть быстротой реакций, уметь разгадывать скрытую мысль в речи своих оппонентов. Жизнь показывает, насколько важно для политика владеть культурой речи, как, впрочем, и общей культурой, быть эрудитом.

Актер должен развить в себе безотказную память, готовность памяти, способность входить в образ, ему необходимо тончайшее владение голосом, интонациями, жестами, мимикой. Необходимо знание литературы и ее теории, поэтики, сценической речи.

Дипломату, помимо общей культуры речи, высокого уровня ее развития, нужно знание нескольких языков, не только знание, но и чутье этикета, моментальные речевые реакции и умение разгадывать мысль собеседника еще в большей степени, чем политику.

Логопеду необходимо знание физиологии механизмов речи, типичных ее нарушений, произносительных недочетов, а также сведения по гигиене органов речи.

7. Текст – это:

А. Высказывание, состоящее из предложений, объединённых по смыслу.

Б. Высказывание из нескольких предложений, которое имеет смысловую и структурную завершённость.

7. Завершённость – это свойство текста, представляющее собой:

А. Полное раскрытие авторского замысла и проявляется в строении текста: зачине, основной части, концовке.

Б. Наличие в тексте от двух до пяти абзацев.

7. Членимость – это свойство текста:

А. Делиться на предложения, абзацы, части, главы.

Б. Делиться на три части.

7. Связность – это свойство текста, которое передаётся в:

А. Раскрытии авторского замысла.

Б. Последовательности и логичности предложений, составляющих текст.

7. Целостность – это свойство текста, которое проявляется через:

А. Наличие темы, основной мысли, идеи и выборе языковых средств.

Б. Ключевые слова текста.

7. Микротема – это:

А. Идея, заключённая в первом абзаце.

Б. «Малая тема», одно из слагаемых темы текста.

7. Прочитайте текст. Укажите номера неправильных утверждений.

   Текст

   Утверждения:

   Сходство бобра и ондатры в некоторых повадках немалое. Американские индейцы, народ наблюдательный, назвали ондатру младшим братом бобра. Но они не родственники: бобр – из подотряда белкообразных, а ондатра – из мышеобразных. Ондатра, как и бобр, - строитель. Правда, она не воздвигает величественных плотин, но ее хатки определенно созданы по известному нам бобровому чертежу, только поменьше. Однако, если хатка старая, она весьма внушительная: высота больше метра и в диаметре не меньше. Материал более легкий, чем в бобровых постройках, в основном сухие травы, тростник, камыш, осока, скрепленные илом. В тех местах, где есть высокие берега, ондатры роют норы. И тоже по бобровому принципу: вход под водой, а затем тоннель кверху, где гнездо.

   Родственница ондатры – белка. Ондатра строит хатку из толстых прочных бревен. Высота старой хатки ондатры больше метра. Ондатры, как и бобры, строят плотины. Если берег реки высокий, ондатра роет нору. Вход в нору ондатры расположен над водой. Китайцы назвали ондатру младшим братом бобра. Питается ондатра тростником, камышом, осокой.

8. Определите, какие стилевые черты присущи публицистическому стилю речи:

1. Логичность, объективность, обобщенность, смысловая точность.

2. Эмоциональность, конкретность, простота речи.

3. Оценочность, образность, эмоциональность, призывность.

4. Образность, эмоциональность, конкретность.

5. Смысловая точность.

7. Какова цель сообщения текстов официально-делового стиля?

1. Создание картин и образов.

2. Непосредственное повседневное общение.

3. Убеждение, воздействие на слушателя.

4. Точная передача информации.

5. Передача научных сообщений.

7. Какие языковые средства характерны для разговорного стиля?

1. Итак, следовательно, во-первых, наоборот.

2. Толстенный, сестрица, лгунишка.

3. Акт милосердия, демократизация  общества,  народные избранники.

4. Довожу до вашего сведения, принять меры.

5. Шепот деревьев, сердце тоскует, хоровод звезд.

7. Наиболее общие особенности лексики научного стиля речи:

А) употребление слов в их прямом значении; широкое использование абстрактной лексики и терминов; отсутствие образных средств

Б) официально-деловая лексика; устойчивые, стандартизированные обороты речи

В) общественно-политическая лексика