4. Форми і методи навчання

лекції із застосуванням наочного матеріалу, лекція-діалог, лекція-інструктаж, бесіди, навчальні консультації, метод евристичних питань, „ мікрофон ”, „ брейн-стормінг ” (мозковий штурм), „за – проти ”, імітаційно-моделюючі ігри, ділові ігри, „ ажурна пилка ”.

5. Методи контролю

• Груповий контроль (під керівництвом викладача) за виконанням індивідуальних завдань(розподіл завдань 4-х типів за методом «ажурна пилка»), пов`язаних зі здійсненням основних функцій представників психологічної служби (що остаточно оформляються у вигляді папки даної групи студентів);

• перевірка наявності індивідуального конспекту лекцій (що письмово фіксує активне сприйняття навчального матеріалу);

• фіксація активності під час занять (здійснюється викладачем);

• іспит (усний)

6. Форма підсумкового контролю успішності навчання:

• Як результат на кафедрі залишається загальногрупова папка індивідуальних завдань (представлених письмово),

• Іспит (усний).

7. Засоби діагностики успішності навчання:

Протягом всього періоду навчання – груповий контроль за станом виконанням індивідуальних завдань, пов`язаних зі здійсненням основних функцій представників психологічної служби (що остаточно оформляються у вигляді папки даної групи студентів, див. Зразок оформлення першої сторінки загальногрупової папки і тощо), наявність конспектів лекцій (що фіксують активне сприйняття навчального матеріалу) та іспит.

8. Питання до Екзаменаційних білетів:

1. Основні види діяльності практичного психолога навчального закладу.

2. Сприяння психологічної служби освітнього закладу вирішенню виховних проблем. Психологічна підтримка дитини .

3. Головна мета діяльності психологічної служби закладу і відмінність від діяльності психологів-науковців (визначення практичної психології та відмінність її від наукової).

4. Сприяння психологічної служби освітнього закладу вирішенню виховних проблем. Особливості роботи за запитом у дошкільному закладі.

5. Джерела гуманістичної особистісно орієнтованої вітчизняної дошкільної педагогіки і педагогічної та практичної психології.

6. Врахування відмінностей «особливих» дітей та можливі проблеми надання їм допомоги та діагностики.

7. Психологічна служба у різних країнах (тих країн, де вона вважається порівняно найкращою).

8. Робота психолога дошкільного закладу з педагогічним персоналом.

9. Найсуттєвіші соціально-психологічні (внутрішні) функції дошкільного закладу як організації.

10. Психологічна служба системи освіти України. Галузі української практичної психології.

11. Сприяння психологічної служби освітнього закладу вирішенню виховних проблем («суб’єкт-суб’єктний підхід»).

12. Типові (основні) напрями діяльності практичного психолога дошкільного закладу.

13. Що Ви знаєте про широкий набір потреб, які мотивують діяльність персоналу (освітнього закладу)?

14. Дошкільний заклад як сучасна організація: принцип «організацій, що навчаються» (Learning Organization) тощо.

15. Основні завдання практичного психолога дошкільного закладу.

16. Просвітницька діяльність представників психологічної служби закладу (практичних психологів).

17. Особливості психологічної допомоги (корекційної роботи тощо) дітям дошкільного віку.

18. Принцип конфіденційності як один з основних принципів професійної діяльності практичного психолога.

19. Дослідження готовності дитини до шкільного навчання (попередження можливої дезадаптації).

20. Принцип позитивно орієнтованої активності як один з основних принципів професійної діяльності практичного психолога.

21. Основні принципи експертної і психо-діагностичної роботи з дітьми дошкільного віку.

22. Принцип неупередженості як один з основних принципів професійної діяльності практичного психолога.

23. Робота з групою. Головні техніки поведінкового тренінгу (4).

24. Принцип не завдавання шкоди як один з основних принципів професійної діяльності практичного психолога.

25. Важливість контролю за умовами психічного розвитку дитини, та націлювання на організацію оптимальних форм діяльності та спілкування, що мають здійснюватися психологічною службою дошкільного закладу.

26. Принцип професійної компетентності як один з основних принципів професійної діяльності практичного психолога.

27. Типові психологічні труднощі дітей дошкільного віку (у межах медико-біологічної норми).

28. Основні принципи професійної діяльності практичного психолога.

29. Специфіка роботи психологічної служби (дитячого психолога) дошкільного закладу.

30. Завдання, які мають усвідомлювати і вирішувати, психологи закладу під час використання індивідуальних форм психологічної просвіти.

31. Головні аспекти діяльності соціально-психологічної служби.

32. Особливості здійснення професійної функції як консультанта представником психологічної служби навчального закладу.

33. Законодавча, правова, нормативна база діяльності практичного психолога навчального закладу.

34. Форми психологічної просвіти.

35. Професійний етикет та Етичний кодекс практичного психолога.

36. Особливості індивідуальних форм психологічної просвіти.

37. Профілактика (попередження) психічної депривації у дітей.

38. Особливості фронтальних форм психологічної просвіти.

39. Адаптація новоприбулих до умов дошкільного закладу. Можливі проблеми та діяльність психологічної служби у напрямі вирішення проблем.

40. Соціальна дезадаптація у дітей дошкільного віку та її корекція.

41. Завдання, які мають усвідомлювати і вирішувати, психологи закладу час використання фронтальних форм просвітницької роботи.

42. Завдання, які мають усвідомлювати і вирішувати, психологи закладу під час використання групових форм психологічної просвіти.

43. Методи корекції страхів у дітей дошкільного віку.

44. Робота практичного психолога дошкільного закладу з батьками (головні проблеми).

45. Прогнозування і профілактика як види діяльності представників психологічної служби дошкільного закладу.

46. Професійно важливі якості, необхідні для успішного проведення бесіди/ інтерв’ю.

47. Супровід вирішення гендерних проблем. Вивчення ґендерних установок у дітей.

48. Особливості психокорекційної, психоконсультативної діяльності психологічної служби дошкільного закладу.

49. Корекція агресивної поведінки дітей дошкільного віку.

50. Основні підходи та принципи аналізу діяльності навчального закладу як організації в сучасних умовах.

51. Як Ви розумієте твердження „варіанти психологічної допомоги мають бути адекватні потребам закладу” (наведіть приклади для підтвердження відповіді)?

52. Основні завдання української системи соціально-психологічної служби.

53. Особливості групових форм психологічної просвіти.

54. Права практичного психолога навчального закладу. Пріоритет обов'язків над правами.

55. Організаційно-матеріальне забезпечення діяльності психологічної служби дошкільного закладу (необхідний мінімум).

56. Діагностична та експертна діяльність психологічної служби дошкільного закладу.

57. Обов’язки практичного психолога навчального закладу. Пріоритет обов'язків над правами.

58. Головні аспекти діяльності соціально-психологічної служби організації: прикладний (як такий, що пов’язаний з просвітницькою і профілактичною діяльністю щодо керівництва і персоналу тощо).

59. Головні аспекти діяльності соціально-психологічної служби організації: практичний.

60. Психологічна підтримка вибору (засвоєння основ) здорового способу життя (див. обов’язки: Пропагує здоровий спосіб життя).

А також у білетах є (третім питанням) такі завдання практичної направленості за матеріалами індивідуальної роботи:

1) ознайомлення з результатами використання діагностичної/тестової методики («в узагальненому вигляді»);

2) ознайомлення корекційною /розвивально-корекційною методикою (чи зразками/формами, що використовуються під час корекційної роботи);

3) рецензія на певну здійснену роботу колеги;

4) зразок здійснення орієнтованої на специфіку слухача просвітницької роботи.

--------------------------------------------9. Матеріали до тем --------------------------------------------------------------

9-1. Організація роботи та звітність.

9-1-1. Зразок типового бланку для статистичного звіту:

Статистичний звіт

психологічної служби

_________________________________________________________________________________

(назва навчального закладу)

_____________________________________________________________________________

(ПІБ психолога)

за 20__ / 20__ навчальний рік

№ п/п	Основні види роботи	Охоплено осіб / груп /кількість зах.	Затрачено годин
1.	Індивідуальна психодіагностика:
	а) дітей всього:
	- група
	- група
	- група
	- група
	б) педпрацівників:
	в) батьків/опікунів
2	Групова психодіагностика, соціально-психологічні дослідження серед:
	а) дітей всього:
	- група
	- група
	- група
	- група
	б) педпрацівників:
	в) батьків/опікунів
3.	Індивідуальне консультування:
	а) дітей всього:
	- група
	- група
	- група.
	- група.
	б) педпрацівників;
	в) батьків/опікунів
4.	Групове консультування:
	а) дітей всього:
	- група
	- група
	- група.
	- група.
	б) педпрацівників;
	в) батьків/опікунів
5.	Корекційно-відновлювальна та розвивальна робота з дітьми:
	а) індивідуальна (всього):
	- група
	- група
	- група.
	- група.
	б) групова (всього):
	- група
	- група
	- група.
	- група.
6.	Проведення ділових ігор, тренінгів для:
	а) педпрацівників;
	б) батьків / опікунів.
7.	Психологічна просвіта, виступи перед:
	а) бесіди з дітьми:
	- група
	- група
	- група.
	- група.
	б) педпрацівниками
	в) батькам и / опікунами
8.	Навчальна діяльність (кількість годин):
	а) проведення семінарів
	б) клуб (психологічного орієнтування і т.ін.)
9.	Зв'язки з громадськістю (кількість заходів):
	а) батьків / опікунів
	б) органів виконавчої влади, державних установ
	в) недержавних громадських організацій

10.	Організаційна, методична робота
11.	Самоосвітня та дослідна робота

Загальні підсумки

9-1-2. План роботи психологічної служби

Запропонований «План роботи» є лише зразком для подальшого допрацювання у відповідності до особливостей закладу, пріоритетних напрямків роботи тощо. Саме таке оформлення річного плану, а не з розділами у відповідності до видів роботи, може вважатися більш доцільним, оскільки під час виконання певних дій може поєднуватися/виконуватися кілька видів роботи. У зразку річного плану є умовні позначення основних форм роботи та категорій учасників навчально-виховного процесу, з якими взаємодіє психологічна служба. Умовні позначення:

Дв, Дп, Дб — діагностика вихованців, педагогів, батьків.

Кв, Кп, Кб — консультації вихованців, педагогів, батьків.

Рв — корекційно-відновлювальна та розвивальна робота із школярами.

Пв, Пп, Пб — психологічна просвіта вихованців, педагогів, батьків.

ПР (також ПРв, ПРп, ПРб) — психологічна профілактика (у роботі з вихованцями, педагогами, батьками).

ОМ - організаційно-методична діяльність.

НД — навчальна діяльність.

ЗГ - зв'язки з громадськістю.

Зразок