2.1.2 Основные направления морально-психологической подготовки, формы и методы

Основные направления морально-психологической подготовки:

• идейная закалка, воспитание духовного единомыслия коллектива (формирований и сил ГЗ);

• постоянное разъяснение Законов Украины о необходимости защиты жизни и здоровья людей от последствий ЧС техногенного, природного, социально-политического и военного характера;

• привитие уверенности в эффективности мероприятий ГЗ, аргументированное разъяснение гуманного характера задач ГЗ;

• активная, постоянная работа по пропаганде ГЗ.

Цель морально-психологической подготовки:

• подготовить формирования, силы ГЗ и население к тому, что бы они с глубоким сознанием своего долга мужественно действовали в ЧС;

• воспитание высокосознательных защитников Отечества;

• воспитание любви к Родине;

• формирование нравственных принципов поведения, готовности к преодолению опасностей и трудностей, предупреждению страха и паники при действиях в ЧС;

• воспитание уверенности в своих действиях, высокой активности, готовности к решительным, дерзким, смелым и самоотверженным действиям, вплоть до самопожертвования;

• усвоение основных принципов поведения в ЧС;

• выработка готовности личного состава, органов управления и сил ГЗ к решению задач в условиях ЧС.

Формы и методы морально-психологической подготовки:

Основные задачи морально-психологической подготовки :

1.Формирование у личного состава, органов управления, сил ГЗ, населения понимания своего гражданского долга, ответственности за судьбу Родины, народа.

2. Развитие у личного состава ГЗ познавательных психических процессов (ощущения, восприятия, внимания, памяти, воображения, мышления, речи, чувств). Все эти психические качества человека формируются и развиваются в семье, детском саду, школе, в коллективе. И, безусловно, огромное влияние на воспитание выше перечисленных психических качеств человека играет моральное состояние общества в целом, а также государственная политика.

3. Формирование готовности к преодолению опасностей и выполнению задач в ЧС.

4. Выработка способности выдерживать нервно-психические нагрузки.

5. Поддержание личного состава, органов управления, сил ГЗ, населения в состоянии внутренней готовности к ЧС.

6. Развитие у личного состава ГЗ морально-психологической устойчивости (инициативности, решительности, воспитание волевых качеств и подавление отрицательных эмоций: страха неуверенности, апатии и др.)

Индивидуальная морально-психологическая подготовка учитывает:

• формирование и закрепление морально-психологической подготовки личности на активные, уверенные действия при выполнении задач в ЧС;

• наклонность, интересы, черты характера;

• профессиональный опыт;

• должностное положение личности;

• социальные мотивы поведения;

• особенности личности;

• уровень общественно-политической и боевой готовности.

Военно-патриотическое воспитание является направлением морально-психологической подготовки и ведется по 2-м направлениям:

1. Морально-психологическая подготовка:

• воспитывает личный состав сил ГЗ в духе бдительности;

• воспитывает убежденных патриотов Родины, способных действовать в самых сложных ЧС.

2. Военная подготовка населения:

• обучение людей защите от ОМП, поражающих факторов ЧС;

• умение быстро ликвидировать последствия ЧС;

• вовремя оказать помощь пораженным;

• обеспечить нормальные условия деятельности ОХД.

Результатом морально-психологической подготовки должно стать:

• высокая мобилизованность органов управления, сил ГЗ, населения;

• готовность и способность органов управления, сил ГЗ, населения действовать в ЧС с уверенностью в успехе.

Приступая к организации и формированию морально-психологической подготовки личного состава ГЗ, командиры НФ, специалисты психологической службы не должны упускать из поля своего внимания возможности использования в своей работе богатого опыта участия войск и сил ГЗ в ликвидации последствий аварии на ЧАЭС, ликвидации последствий других ЧС, а также положительный опыт, приобретенный в ходе обучения в системе ГЗ и в ходе проведения учений.

Психологическая закалка людей осуществляется преимущественно в процессе практического обучения, в условиях, максимально приближенных к ЧС. Однако не следует проводить резкой грани между моральной и психологической подготовкой. Это единый, неразрывный, взаимосвязанный и взаимообусловленный процесс, цель которого ‑ активное воздействие на разум и психику, воспитание высокосознательных профессионалов. Объектом как моральной, так и психологической подготовки является человек, в деятельности которого проявляются и моральные и психологические качества.

Сама направленность морально-психологической подготовки предполагает необходимость систематического разъяснения вероятного характера поражающих факторов ЧС.

Рассмотрим наиболее эффективные методы психологической закалки.

1. Практическая отработка нормативов, приемов и способов защиты от поражающих факторов ЧС. Именно выработка практических навыков, умения приспосабливаться к различным условиям существования должна лежать в основе обучения людей по гражданской защите. Только постепенное, систематическое и настойчивое приобретение опыта повышает функциональную надежность психики, обеспечивает решение задач морально-психологической подготовки. Стойкость вырабатывается, прежде всего, боем, практическими действиями.

Опыт показал, что задачи морально-психологической подготовки личного состава формирований, сил Гражданской защиты и населения наиболее успешно решаются на комплексных объектовых учениях, где, как правило, создаются типичные препятствия, встречающиеся в ЧС: очаги пожаров, разрушенные здания, убежища, дороги, мосты и т.п.

Занятия в учебных городках, ознакомление с действующими макетами, показ учебных фильмов помогут представить обстановку, реально приближенную к той, которая может возникнуть в случае ЧС. На учениях необходимо создавать условия для активной практической деятельности обучаемых, предполагающей высокое напряжение моральных и физических сил.

Положительное влияние на психику людей оказывают также тренировки по занятию защитных сооружений и пребыванию в них. Обучаемые должны знать не только правила поведения в убежищах и противорадиационных укрытиях, но и способы строительства и использования простейших из них (подвалов, погребов, траншей и щелей). Научить людей быстро и четко действовать по сигналам гражданской защиты, умело использовать технику, успешно проводить спасательные и аварийно-восстановительные работы, оперативно возводить защитные сооружения ‑ главные задачи учебно-практической работы в системе боевой подготовки и обучения населения.

В процессе подготовки, обучаемые должны усвоить порядок рассредоточения и эвакуации, правила поведения на сборных эвакопунктах, а также при посадке на транспорт, высадке, в пути следования пеших колонн, на транспорте и в безопасных районах.

Население необходимо обучить пользоваться респиратором, самостоятельно изготавливать противопыльные тканевые маски и ватно-марлевые повязки. Выработка навыков в работе с дозиметрическими приборами (индикаторами, рентгенометрами, индивидуальными дозиметрами, радиометрами) и приборами химической разведки, уверенности в их надежности, а также преодоление чувства страха при проведении радиационной и химической разведки достигаются четкой отработкой приемов при подготовке приборов к действию, обнаружением и устранением неисправностей на тренировках и учениях. Такие тренировки вырабатывают у людей сноровку, уверенность в себе, самообладание.

Организуя всеобщее обучение населения по защите от поражающих факторов ЧС, органы Гражданской защиты должны постоянно руководствоваться тем, что эта подготовка требует не порыва, не клича, не лозунга, а длительной, напряженной, упорной и дисциплинированной работы в массовом масштабе.

2. Опыт показал, что многие ценные качества (бесстрашие, хладнокровие, выносливость, находчивость и т.д.), необходимые при ведении спасательных работ, можно формировать и закреплять в процессе тренировок на специальных полосах препятствий или, как их еще называют, полосах психологической подготовки, являющихся составным элементом учебных городков.

3. Одним из наиболее эффективных методов морально-психологической подготовки людей является участие органов управления и невоенизированных формирований, сил Гражданской защиты в ликвидации последствий стихийных бедствий. В этот период проявляются, развиваются и закрепляются морально-психологические качества личного состава невоенизированных формирований, приобретенные ими в процессе обучения по гражданской защите.

Морально-психологическая подготовка населения районов, подверженных периодическим стихийным бедствиям, должна проводиться постоянно, с учетом местных условий. На предприятиях, в учреждениях, домоуправлениях необходимо разработать планы, инструкции, памятки для трудящихся по борьбе с возможными опасностями и регулярно доводить их до сведения населения. В школах также целесообразно постоянно знакомить учащихся с правилами поведения при возникновении стихийного бедствия. Культпросветучреждения, телевидение, радио, обязаны располагать соответствующими материалами для периодического информирования населения. Управления, отделы, курсы ГО (Учебно-методические центры ГЗ и БЖД) должны постоянно накапливать и пропагандировать материалы о мужестве и психологической стойкости, проявленных личным составом формирований и населением во время стихийных бедствий, производственных аварий и т.д.

4. При создании необходимого морально-психологического настроения людей важное значение играет оперативная, правдивая и аргументированная информация. Неизвестность, незнание обстановки иногда могут стать причиной распространения дезинформации.

Следует подчеркнуть, что настроение, дисциплина и организованность людей, находящихся в закрытых сооружениях, на сборных эвакопунктах, в эшелонах, пеших и автотранспортных колоннах, во многом определяются оперативностью информации о сложившейся обстановке, решениях о предстоящих задачах и способах их выполнения.

В условиях современного научно-технического прогресса война будет характеризоваться исключительной динамичностью действий, большими людскими и материальными потерями. В такой обстановке от руководящего и командно-начальствующего состава Гражданской защиты потребуется умение быстро и самостоятельно принимать решения, оценивать обстановку, анализировать события. Руководитель должен обладать широтой взглядов, твердостью духа, решительностью, смелостью. Такие качества вырабатываются в процессе напряженной учебы и практической деятельности по руководству защитными мероприятиями. Практика обучения руководящего и командно-начальствующего состава показывает, что эта задача успешно решается в ходе учений, способствующих выработке у руководящего и командно-начальствующего состава гибкости мышления, умения своевременно принимать решения и организовывать их выполнение, а также других морально-волевых качеств. Следовательно, необходимо проводить настойчивую работу по всемерному повышению качества подготовки руководящего и командно-начальствующего состава, глубокому и всестороннему изучению им принципов организации и ведения гражданской защиты, передового опыта. При проведении мероприятий гражданской защиты важно постоянно внушать руководящему и командно-начальствующему составу, что твердость и гибкость управления является выражением высоких морально-волевых и психологических качеств самого руководителя. Поддерживая боевой настрой подчиненных, поощряя их умелые и самоотверженные действия, РС КЧС пресекает проявление малодушия, трусости, сохраняет высокую организованность и дисциплину.

Работа по всемерному укреплению сознательной дисциплины ‑ важнейший элемент морально-психологической подготовки. В современных условиях в системе Гражданской защиты расширилось само понятие “дисциплина”. Появилась дисциплина управления, значительно возросла дисциплина времени.

Каждое невоенизированное формирование подразделения сил ГЗ должно быть психологически сплоченным, легко управляемым организмом, способным успешно выполнять возложенные на него задачи. Основа морально-психологической закалки личного состава формирований закладывается в трудовом коллективе, где воспитываются чувства патриотического долга, ответственности за судьбу Родины, складываются отношения дружбы и товарищеской взаимопомощи, формируется система взаимных требований, моральное и волевое единство.

Развитию необходимых морально-психологических качеств способствует идейно-воспитательная работа в самих формированиях. В системе Гражданской защиты создаются сводные отряды, команды и группы. При подборе людей в сводные формирования следует учитывать их морально-политические качества, стремиться создать определенное ядро командно-начальствующего состава и НФ из работников одного цеха, завода, равномерно распределять пополнение. В таких формированиях очень важно хорошо организовать индивидуальную воспитательную работу. Командиры обязаны изучать индивидуальные особенности людей, своевременно их инструктировать, воспитывать в духе товарищества.

Жизнь и здоровье людей, пострадавших в ЧС, во многом зависят от своевременной и квалифицированной первой медицинской помощи санитарных дружин. Поэтому к подготовке сандружинниц, воспитанию у них психологической устойчивости предъявляются высокие требования. Одним из самых действенных методов воспитания необходимых качеств является практика сандружинниц в лечебных учреждениях, где они, оказывая помощь тяжелобольным людям, не только закрепляют профессиональные навыки, но и получают психологическую закалку. Положительные результаты дает также отработка ими заданий на учениях совместно с другими формированиями, а также их участие в ликвидации последствий стихийных бедствий и эпидемий.

Следует обратить внимание на вопросы обучения по гражданской защите студентов и школьников, подчеркнуть важность освоения ими способов и средств защиты от оружия массового поражения, участия в тренировках, соревнованиях, походах по местам боевой и трудовой славы народа.

Постоянного внимания требует проблема морально-психологической подготовки неработающего населения. Необходимые качества у этой многочисленной категории населения могут успешно формироваться в процессе обучения по короткой программе гражданской защиты.

Морально-психологическая подготовка личного состава невоенизированных формирований сил Гражданской защиты ‑ длительный и многогранный процесс.

Вера в надежность и эффективность мероприятий Гражданской защиты является одним из важнейших факторов поддержания высокого морального духа населения, его стойкости и мужества в условиях тяжелых испытаний при возникновении ЧС.

В ходе морально-психологической подготовки используются различные пути и средства:

• организованное плановое изучение ОЗЖ, ДПЮ, мед. подготовка, БЖД, ГО во всех ВУЗах, техникумах, ПТУ, школах;

• подготовка, переподготовка руководящего состава различных отраслей хозяйственной деятельности;

• использование в подготовке личного состава сил ГЗ – радио, телевидения, кино, печати, показ фильмов;

• проведение мероприятий по военно-патриотическому воспитанию на объектах, организациях, учреждениях.

• всеобщее обязательное обучение населения по ГЗ;

• разбор отдельных упущений и критика неправильных действий людей;

• изучение характера возможной современной войны, боевых действий, формирование взглядов и убеждений, анализ событий, вскрытие причин явлений;

• строгое соблюдение суточных, недельных, месячных и иных планов, четкая организация занятий, их высокая подготовка, проведение, строгая дисциплина на занятиях, учениях, требовательность руководителей, постоянный анализ занятий, хорошая самостоятельная учеба;

• коллективный характер подготовки личного состава органов управления и сил ГЗ способствует формированию здоровой морально-психологической подготовки;

• глубокое изучение техники и оружия, твердое знание законов, руководящих документов, чтение лекций, докладов, проведение бесед о добросовестном выполнении долга, собрания;

• устные разъяснения и отработка приемов противодействия противнику, использование средств индивидуальной и коллективной защиты, способов действий. Практическое использование техники;

• пропаганда передового опыта, помощь отстающим, состязание на лучшего специалиста;

• убеждение словом, личным примером. Первостепенное значение приобретают методы индивидуальной работы. В ходе подготовки создавать обстановку персональной ответственности, собранности, боевого подъема;

• учения проводить в условиях, максимально приближенным к боевым ЧС, в сложных гидрометеорологических и климатических условиях особо выделяются группы специалистов, обслуживающих материальную часть, работающих в интенсивных или форсированных режимах;

• на занятиях, учениях учить тому, что необходимо для работы в ЧС, проводить в условиях максимально приближенным к боевым ЧС, не допускать упрощенчества и условностей;

• обеспечить оперативную информацию личного состава, населения, о жизни страны, о событиях за рубежом и об обстановке в районе ЧС;

• практические действия на учениях и тренировках непременно должны сопровождаться активно разъяснительной и воспитательной работой.

Успешность учебы обеспечивается:

• четким планированием всех занятий, тренировок, учений;

• высокой организацией занятий и их обеспечением;

• строгой дисциплиной на занятиях и требовательностью руководителей;

• борьбой за качество каждого учебного мероприятия;

• постоянным закреплением полученных знаний, умений и навыков на практике;

• индивидуальным подходом в обучении, контролем качества учебы, поощрением передовиков и привлечением к ответственности нерадивых;

• строгостью и объективностью оценок;

• систематической организацией самостоятельной учебы;

• помощью отстающим.

Результативность и действенность работы по повышению мастерства личного состава сил ГЗ, населения определяется его конкретностью.

Этому способствует:

• примерность руководителей;

• пропаганда опыта специалистов;

• конкретная помощь отстающим.

С этой целью целесообразно проводить:

• технические собеседования, викторины;

• конкурсы на лучшее знание законов, инструкций, обязанностей;

• состязание на лучшего специалиста;

• соревнования по отдельным задачам, нормативам, содержанию техники в образцовом состоянии;

• добиваться личной ответственности за судьбу и интересы Родины, формировать морально-психологическую установку на ЧС, ликвидацию ее последствий;

• осуществлять систему контрольных проверок, устранение выявленных недостатков.

К общим пунктам программы психологической подготовки, реализуемой в ходе подготовки занятий, учений, относятся:

• повышение обоснованной внутренней убежденности людей в своем превосходстве над противником. Выработка твердой уверенности в своих товарищах, оружии, технике, в успешном решении задач;

• формирование четких представлений о характере возможных боевых действий, поражающих факторах ЧС;

• изучение поражающих факторов ЧС;

• выработка психологической готовности.

Психологические трудности создаются: новизной, непредвиденностью, внезапностью очередного события, внедрением элементов опасности и риска, близких по своей психологической сущности к предельным нагрузкам и темпам учебной деятельности, максимальным использованием темного времени суток и т.д.

В основе всех занятий лежит:

• разработка программы психологической подготовки;

• разработка программы по задачам на год;

• специальный подбор и возможно частое применение приемов и методов на занятиях, учениях по МПП;

• создание и совершенствование материально-технической базы;

• разработка методических пособий, рекомендаций по учениям;

• подготовка руководителей по психологической подготовке;

• оценка психологической подготовки.

Основные направления психологической подготовки органов управления, сил ГЗ в ходе учений (охват всех ОХД):

• создание и совершенствование материальной базы психологического назначения:

• разработка методических рекомендаций и пособий. Заслушивание обучаемых;

• система контроля и оценки результата (выполнение плана и внесение корректив);

• применение различных приемов учебы;

• разработка документов, программы психологической подготовки в зависимости от цели, содержания и формы учений. Пропаганда ГЗ;

• выбор таких приемов и методов проведения занятий, тренировок, учений, упражнений, которые способны формировать высокие моральные (волевые) и психологические качества.

Виды психологической подготовки:

Общая (к современной войне, ЧС). Достигается путем повышения сознательности, формирования патриотических чувств и ненависти к врагу, любви к Родине, уверенности в победу, боевой активности;

Целевая (к конкретному выполнению задач). Ведется для подъема физической активности личного состава органов управления, сил ГЗ, разъяснение смысла, значения, условий отработки на тренажерах, макетах и т.д.;

Специальная (к ведению работ в ЧС). Предполагает выработку устойчивости поведения и действий личного состава при авариях, катастрофах, стихийных бедствиях. Система многогранных различий для действий в ЧС.

Основные пути осуществления психологической подготовки органов управления, сил ГЗ в процессе повседневной деятельности (на учениях).

Главное:

• повышение морально-психологической, военной, профессиональной, физической подготовки органов управления сил ГЗ.

• решение специальных заданий, создание специальных условий, приемов.

А также:

• превращение всех факторов и обстоятельств ЧС в ожидаемые, знакомые, привычные для органов управления, сил ГЗ с различной деятельностью как в мирное и военное время, так и в условиях ЧС;

• вооружение органов управления, сил ГЗ опытом преодоления нагрузок, соответствующим опытом ликвидации последствий ЧС;

• поддержание органов управления, сил ГЗ в соответствующей готовности, обеспечение быстрого перехода в боевое состояние;

• развитие у личного состава органов управления, сил ГЗ готовности к встрече с ЧС, быстрым переменам;

• отработка сплоченности формирований (коллектива);

• поддержание авторитета руководящего состава.

Психологическая подготовка определяется методикой, содержанием и способом проведения занятий, тренировок, учений, боевых упражнений, КШУ, ШОТ, КУ и т.д.

Задачи морально политической и психологической подготовки руководителей:

• вооружение руководителей знаниями основ морально политической и психологической подготовки и обучения;

• овладение передовым опытом морально политической и психологической подготовки коллектива с учетом специфики деятельности;

• развитие способности руководителя принимать решения в сложных ситуациях и при отсутствии достаточной информации;

• развитие способности руководителя мобилизовывать подчиненных на поддержание постоянной бдительности, боевой готовности, исполнительности и дисциплинированности каждого подчиненного;

• совершенствование умений руководителей использовать разнообразные стимулы и общественно значимые мотивы поведения;

• умение обеспечить, укрепить строгий режим деятельности сил ГЗ в различных ЧС. Опора на лучших специалистов, авторитет и общественное мнение;

• обучение приемам и средствам анализа, состояния и хода морально политической и психологической подготовки и выполнение конкретных задач в ЧС.

Работа руководителей при организации психологической подготовки:

• рациональное распределение сил и времени;

• обеспечение постоянной и одинаковой требовательности всех руководителей;

• учет индивидуальных особенностей личного состава сил ГЗ в воспитательной работе;

• обеспечение личного примера;

• использование традиций, обычаев воинских коллективов, сил ГЗ НФ;

• разъяснение требований присяги, законов, решений МЧС;

• учет, влияние технических средств.

Особенности психологической подготовки руководителей.

1. Организация действий личного состава сил ГЗ в любой обстановке ЧС:

• представление и понимание особенностей ЧС, способы решения задач;

• командирские и организаторские способности;

• способность мыслить трезво в максимально трудных условиях;

• особая стойкость к новому, неожиданному, гибкость ума;

• знание психологических трудностей ЧС, умение контролировать себя;

• постоянное общение с личным составом сил ГЗ, всестороннее изучение их морально-психологических качеств;

• принятие мер по пресечению у личного состава сил ГЗ уныния, подавленности, безразличия, нервозности.

2. Четко руководить подчиненными в ЧС:

• правильное понимание всех аспектов морального фактора;

• развитие пропагандистских материалов;

• деловой авторитет;

• стиль работы;

• развитие волевой эмоциональной устойчивости;

• знание внутренних трудностей;

• личный пример мужества и отваги – важнейшая обязанность;

• предотвращает панические настроения;

• создание парных групп, контроль за неопытными, закрепление опытных;

• информирование, обеспечение коллективными средствами защиты личного состава.

3. Укреплять и поддерживать высокую готовность к действиям в ЧС:

• знание вариантов и особенностей развития ЧС;

• знание личным составом слагаемых боевой готовности;

• четкое представление условий кризисного обострения;

• решительное вскрытие недостатков в организации и проведении мероприятий ГЗ;

• деловитость, правильная организация труда, высокая ответственность, требовательность к себе и подчиненным, принципиальность;

• сочетание административных и воспитательных методов работы;

• творчество и самостоятельность руководителя.

Методы воспитания личного состава:

• метод убеждения;

• пример, упражнение;

• соревнование, поощрение;

• критика, самокритика;

• принуждение.

Обучение – это способ совместной работы, при помощи которого обучающий вооружает обучаемых знаниями, навыками и умениями, формирует у них профессиональные и морально-психологические качества.

Методы обучения:

• устное изложение материала (рассказ);

• обсуждение – показ (демонстрация);

• упражнение и практические работы,

• самостоятельная работа, групповое занятие, групповое учение, деловая игра, практическое занятие, сборы, краткий инструктаж.

Руководитель – основная фигура и от него, в решающей степени, зависит выполнение задач. В любой ситуации держаться стойко, уверенно руководить своими подчиненными, принимать обоснованное и правильное решение.

Работы по ликвидации последствий Чернобыльской катастрофы ‑ это горький, болезненный, с трагическими исходами, дорогостоящий опыт. Но он реальность нашего времени и люди работали на Чернобыльской земле реально зараженной радиоактивными веществами. А, исходя из теории и практики, ликвидация последствий ЧС связана с повышением психической напряжённости личного состава.

Одним словом, радиационную опасность можно расценивать как первоисточник большинства из возникающих напряженных ситуаций.

Воздействие этого раздражителя на психику многосложно, как и последствия, вызываемые им. Прежде всего, оно заключается в подавляющем воздействии на личность такого факта, что местность и воздух отравлены радиоактивными веществами. Этот факт вызывал психическую перенапряженность, подавленность, растерянность, стремление у отдельных людей уклониться от выполнения работ на наиболее зараженных участках. При выполнении работ в местах с повышенным радиационным фоном отмечались и факты значительного снижения эффективности выполнения ликвидаторами своих прямых функциональных обязанностей.

По временному признаку психологически напряженные ситуации можно разделить на:

• кратковременные напряженные ситуации;

• длительные напряженные ситуации;

Такая классификация необходима для того, чтобы правильно определить пути и направления деятельности РС, КЧС, по мобилизации личного состава сил ГЗ на успешное преодоление реально существующих трудностей, напряженности.

Психическая напряжённость не является величиной неизменной. Анкетный опрос, проведенный в войсках и формированиях ГЗ, занимавшихся ликвидацией последствий аварии на ЧАЭС, показывает, что большинство личного состава по мере выполнения работ в условиях радиационной опасности замечают за собой заметное снижение уровня реагирования на этот раздражитель, а значит и снижение психической напряжённости.

Причём, привыкание к обстановке личного состава происходит неодинаково. В более короткие сроки (2-3 дня) адаптация к радиационной опасности произошла у личного состава с живым типом нервной деятельности, т.е. у сангвиников. Большего времени она потребовала у личного состава холерического и флегматического складов нервной деятельности (5-7 суток). А лица с более слабой характеристикой нервной деятельности, отличающиеся меланхолическими признаками и по прошествии срока пребывания в зоне заражения составляющего месяц и более, отметили, что по-прежнему испытывают большое нервное постоянное напряжение.

Накопление таких наблюдений, в совокупности с уже установленными закономерностями, позволяет обеспечить надлежащий уровень и качество целенаправленной психологической подготовки, отвечающей успешному решению стоящих перед личным составом ГЗ задач.

Вот некоторые факторы из опыта работы по ликвидации последствий Чернобыльской катастрофы, способствующие снятию излишней психической напряженности у воинов, имеющих недостаточный опыт участия в работах на зараженной местности:

• создание парных групп из слабоподготовленных по специальности, психологически неустойчивых воинов и опытных военнослужащих;

• моральная поддержка со стороны командиров и общественности тех, кто проявляет неуверенность;

• формирование правильного общественного мнения на случаи проявления страха отдельными воинами;

• оперативная пропаганда итогов выполнения личным составом заданий на зараженной местности, организация выступления их участников;

• демонстрация надежности индивидуальных средств защиты, защитных свойств техники;

• включение неопытных воинов в состав групп, действующих совместно с офицерским составом.

Психологическая устойчивость обеспечивается:

• непрерывным функционированием системы развития политического сознания, формирования убежденности в возможности преодоления и ликвидации опасности;

• формированием профессионального мастерства, умелого специалиста по ликвидации последствий аварий, катастроф и стихийных бедствий, как необходимых предпосылок успешного выполнения задач в экстремальных ситуациях, важнейших факторов, помогающих обрести уверенность в себе в борьбе с любой стихией, обеспечивающих быстрое восстановление самообладания, если оно было неожиданно утрачено;

• выработкой правильных представлений о чрезвычайных ситуациях, о масштабах и последствиях крупных аварий, катастроф техногенного, природного характера, помогающих верно ориентироваться в реальной обстановке, правильно оценивать значимость и степень опасности всех факторов экстремальных ситуаций;

• тренировкой всех психических функций и, прежде всего познавательной и эмоционально-волевой для получения правильной информации об обстановке.

Практика свидетельствует, что к радиационной опасности психологически более устойчивыми оказываются военнослужащие, спасатели с опытом военной, профессиональной и психологической подготовки ‑ это с одной стороны. С другой стороны существенна здесь роль личной военно-профессиональной, специальной подготовки и психологической закалки самих руководителей, КЧС, командиров и офицеров. Их значение особенно повышается в предельно напряженных ситуациях, когда личный состав сил ГО, военнослужащие, не имеющие достаточного опыта действий в экстремальных условиях, впадают в излишнюю психическую напряженность.

Её решение связано с поэтапной работой руководящего состава, командиров НФ, сил ГЗ, воспитателей всех категорий по достижению двух взаимосвязанных диалектических целей ‑ формированию у личного состава сил ГЗ необходимой морально-психологической устойчивости к преодолению существующей опасности в экстремальной ситуации и выработки у всех без исключения ‑ готовности к решению стоящих перед ними задач ГЗ.

Таким образом, вся работа по повышению морально-психологической подготовки личного состава сил ГЗ складывается из следующих этапов:

1 этап ‑ заблаговременного формирования психологической устойчивости и готовности личного состава в экстремальных ситуациях;

2 этап ‑ этап непосредственного формирования психологической устойчивости и готовности к выполнению задач ГЗ в экстремальных ситуациях;

3 этап ‑ поддержание психологической устойчивости и готовности личного состава в процессе выполнения задач ГЗ.

На первом этапе важно на основе продуманной разъяснительной работы предотвратить или хотя бы снизить чрезмерную напряжённость в отношении возможных опасений, которые личный состав связывает со своим участием, в работах по ликвидации ЧС. Как показывает опыт, положительно сказывается на снятии психологического напряжения личного состава сил ГЗ ‑ доведение до него реальной обстановки и характера её возможного влияния на организм, оснащение каждого индивидуальными дозиметрическими приборами, ознакомление с системой санитарно-гигиенических и специально-профилактических мероприятий и их эффективность.

Средствами воспитательного воздействия на сознание личного состава сил ГЗ в этот период важно добиться положительного психологического настроя, состояния боевого настроя, уверенности личного состава в своих возможностях успешно выполнить поставленные задачи, т.е. сформировать психологические установки на чёткое и полное выполнение задания.

Что касается этапа непосредственного формирования психологической устойчивости и готовности к выполнению задач по ликвидации последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий, то его роль заключается в целеустремлённой мобилизации психических процессов, свойств опыта личности, концентрации их на какой-то конкретной задаче и способах её решений.

Психологическая мобилизация личности на выполнение конкретных задач в экстремальных условиях достигается целеустремлённым взаимосвязанным воздействием на личность и коллектив таких средств, как:

а) проведение воспитательных мероприятий, ярко раскрывающих социальное значение и общественную полезность осуществления стоящей задачи;

б) отдача точного приказания и разъяснение способов наилучшей организации его выполнения;

в) правдивое информирование личного состава о реальной обстановке в районе предстоящих действий;

г) закрепление за личным составом, не имеющим практики действий в условиях сложившейся опасности, более опытных специалистов;

д) организация и проведение специальной подготовки личного состава формирований, подготовка и проведение ТСУ, КОУ, КОТ, ШОТ, а также использование опыта ликвидации последствии аварий, катастроф, стихийных бедствий;

е) организация самонастройки личного состава на успешное выполнение задач.

Если говорить об активизации самонастройки личного состава, сил ГЗ, военнослужащих на успешное выполнение стоящих задач, то здесь также очень важным является момент заблаговременного внутреннего “проигрывания” будущих ситуаций.

Исходя из этого, задача должностных лиц, готовящих специалистов к выполнению особо ответственных задач, состоит в том, чтобы исполнители мысленно могли представить свои действия. Этим самым в значительной мере будет нейтрализован главный стрессор опасной ситуации ‑ ее необычность и неизвестность.

Таким образом, этап непосредственного формирования психологической устойчивости и готовности действовать в условиях реальной опасности является необходимым и весьма существенным элементом психологической отмобилизованности личного состава сил ГЗ.

В результате осуществления задач первых двух этапов удается сформировать ту или иную степень эмоционально-волевой устойчивости и психологической готовности сил ГЗ к выполнению конкретных задач АСиДНР.

Однако было неправильным на этом прекратить дальнейшее воздействие на психологическую деятельность личного состава, тем более что при включении их в решение практических задач появляются дополнительные психологические нагрузки, связанные с возникновением новых трудностей и препятствий, которые нельзя предусмотреть и предугадать.

Все это обусловливает необходимость организации мероприятий по совершенствованию психологической устойчивости и готовности воинов к решению задач в ходе их непосредственного выполнения. Это и составляет суть третьего этапа психологической подготовки личного состава, участвующего в ликвидации последствий, аварий.

Третий этап характеризуется такими важными моментами:

• противоречивым влиянием непосредственной реальной (например радиационной) обстановки на направленность психических процессов отдельных представителей личного состава сил ГЗ;

• адаптацией личного состава к реально существующей опасности;

• возрастанием роли отдельных компонентов в психологии коллективов, в контроле психологической деятельности отдельных его членов;

• повышением значения управления и контроля за поддержанием постоянной психологической отмобилизованности на качественное решение задач со стороны должностных лиц.

Противоречивое влияние радиационной опасности на напряженность психических процессов выражается в том, что по сути одно и тоже опасное явление, такое как радиационное загрязнение местности, в одних случаях положительно активизирует деятельность психики человека, обостряет его восприятие, мобилизует мышление, повышает боевую активность, в других ‑ оно резко понижает функции высшей нервной деятельности воинов, деформирует их психологическую готовность и устойчивость, парализует личностные качества и возможности.

На этом этапе целесообразно прибегать к активизации самоконтроля и самоуправления воинов, которые должны вырабатываться на специально организованных тренировках. Велика на этом этапе и роль самоубеждения, самоодобрения, моральной поддержки со стороны командиров и товарищей.

Пристального внимания к себе в этот период требует такой вопрос, как появление “привыкания” личного состава к радиационной опасности. Показательно, что даже среди специалистов, работающих на самых опасных участках, около 30% отмечают, что в ходе работ постепенно свыклись с существующей радиационной опасностью, утратили бдительность, стали допускать нарушения мер безопасности.

В психологическом плане здесь большой вред наносят случаи пренебрежительного отношения к соблюдению мер безопасности со стороны отдельных должностных лиц. Глядя на них, “расхолаживается” и основная масса личного состава. Они идут на это и потому, что работа в средствах защиты сопряжена с известными физическими неудобствами. Понятно, что в данной ситуации лучшей психологической мобилизацией на соблюдение мер безопасности личному составу являются пример и поступки командно-начальствующего состава.

Важным моментом в решении возникающих на этом этапе проблем является активизация роли всех без исключения компонентов психологии первичных коллективов сил ГЗ. Стимулами к успешному выполнению личным составом возложенных на них обязанностей в этот период могут быть взаимные требования и оценки, подражание, самоутверждение.

На успех и результативность действий личного состава во многом сказываются преобладающие в подразделениях коллективные (групповые) мнения, настроения, традиции, характер взаимоотношений в коллективах, состояние дисциплины.

Учитывая значительную роль положительных коллективных мнений, настроений, не следует недооценивать и роль противоположных им социально-психологических феноменов.

В условиях проведения работ по ликвидации последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий особое значение приобретает пресечение зарождения и распространения нездоровых социально-психологических явлений, в т.ч. разных вредных слухов, домыслов, преувеличений реальной опасности. Здесь нужно проявлять принципиальность, твёрдость, политическое чутьё, находчивость, трезвость и обоснованность в развенчании различных незрелых надуманных мнений и высказываний.

Страх ‑ наиболее характерная отрицательная эмоция. Он известен всем, но в сложной обстановке он может подавляться сознанием долга по спасению жизни людей. Ведь страх ‑ это эмоция, которая может быть полезной, когда она предупреждает о реальной опасности, и вредной, когда она ослепляет, заставляет вести себя иррационально, безрассудно, так как ведёт себя впавший в панику человек.

Остроту психологических напряжений различного характера можно значительно снизить, если заранее ознакомить людей с обстановкой и условиями, в которых им предстоит действовать.

Сама направленность морально-психологической подготовки предполагает необходимость систематического разъяснения о возникновении ЧС, в которых необходимо будет проводить АСиДНР.

Авария, катастрофа, стихийное бедствие всегда связаны с опасностью. Опасность же всегда вызывает у людей психическое состояние внутренней напряжённости, которое сказывается на всей его деятельности. Оно может угнетать или, наоборот, активизировать протекание психологических процессов, способствовать активному проявлению имеющихся у личного состава знаний, умений и навыков, или сковывать их, оттачивать и обострять проявление лучших свойств человека или наоборот, свёртывать и приглушать их.

Опыт и практика ликвидации последствий аварий, катастроф и стихийных бедствий, проведенные психофизиологические эксперименты позволили сделать следующие принципиальные выводы:

1. Опасная обстановка всегда вызывает у людей состояние напряжённости.

2. Это состояние влияет на протекание психических процессов (ощущение, восприятие, внимание, память, мышление, чувства, волю и т.д.).

3. Изменение дееспособности психики под влиянием напряжённости сказывается на результатах практических действий.

4. Напряжённость может влиять на психику и действия личного состава, мобилизуя или, наоборот, угнетая.

Напряжённость активизирующе или угнетающе влияет на психику и тем самым на действия личного состава в зависимости от его морально-политической зрелости, личностных качеств, идейной убеждённости, психологической закалки, профессиональной подготовленности, опыта, физических данных, состояния здоровья и т.д.

При многократном пребывании в опасных ситуациях происходит изменение характера психологических реакций. Сначала напряженность вызывает нарушение точности и увеличение времени психологических реакций, затем перестает угнетать психику, и, наконец, становится фактором стимулирования.

Все это говорит о том, что путем специальных тренировок и мероприятий можно выработать у личного состава сил ГЗ положительную, активную реакцию на опасность, что является содержанием собственно психологической закалки.

Очень важно, чтобы в ходе учебного процесса уделялось больше внимания овладению руководящим и командно-начальствующим составом приемами и способами психологической подготовки сил и активным действиям в экстремальных условиях, умелому воздействию на психику в период аварийно-восстановительных работ.

С психологической стороны реальная экстремальная ситуация характеризуется прежде всего высокой напряженностью. Значит, в процессе повседневной учебы руководящий и командно-начальствующий достигнет нужных результатов, если будет создавать условия, вызывающие у личного состава сил ГЗ высокую напряженность и требующие от людей проявления быстроты ориентации, активности мышления, смелости, решительности, хладнокровия, инициативы и т.д.

Напряженность в процессе учебы достигается увеличением физических и нервно-психических нагрузок путем создания обстановки с наличием различных трудностей и лишений:

• интенсивностью световых и звуковых раздражителей, характерных для данной ситуации (в зависимости от темы занятия);

• отсутствием достаточной информации и времени;

• проведением работ и выполнением функциональных обязанностей в трудных погодных и климатических условиях;

• длительной активной деятельностью в средствах защиты;

• непрерывностью дневных и ночных действий;

• наличием “потерь” в живой силе и технике;

• наглядностью внешней картины аварии, катастрофы, стихийного бедствия (потери, разрушения, пожары и т.д.);

• необходимостью длительного и частого преодоления характерных для экстремальной обстановки препятствий, завалов, зон заражений и очагов пожаров;

• длительным выполнением обязанностей в условиях изоляции от коллектива, в трудных условиях обстановки, при наличии элементов опасности и т.д.

Имея в виду большое значение личного воздействия руководящего и командно-начальствующего состава на личный состав, особенно в опасных и сложных ситуациях целесообразно командирам и начальникам выезжать в те подразделения, которые проводят работы в наиболее опасных зонах. Туда же целесообразно выдвинуть специальные отряды или подразделения, подготовленные для проведения работы по ликвидации последствий данной катастрофы (скажем, пожарные службы, если преобладают пожары, а также медицинские подразделения). Все это надо делать очень быстро, чтобы предупредить возникновение паники в подразделениях.

Для профилактики внешних степеней эмоционального напряжения могут применяться лекарственные препараты. Целесообразно изыскивать такие средства, которые при однократном приеме могли бы повышать нервно-психическую устойчивость и предупреждать развитие эмоционального перенапряжения.

Мобилизуя личный состав сил ГЗ на выполнение поставленных задач, надо иметь в виду, что у человека существует предел физического и психического перенапряжения, что ему надо давать отдых. Здесь в первую очередь нужен сон, хорошая пища, а затем уже, при возможности, показываются кинофильмы, устраиваются концерты, организуются встречи с видными учеными, специалистами, деятелями искусства и т.п.

В деле эффективной подготовки сил к выполнению задач и воздействия на них в ходе их выполнения большое значение имеет правильное понимание руководящим составом того, что главным объектом этой подготовки и воздействия является личный состав сил ГЗ, подразделение, часть. В ЧС (или иной экстремальной обстановке) задачи выполняются коллективами, обладающими определенными качествами, свойствами.

Хорошо подготовленный коллектив сам выступает как воспитатель, влияя на поступки и действия каждого, проявляет заботу и заинтересованность в выполнении задач.

В коллективе групповое настроение более устойчиво, чем настроение отдельного человека, оно многократно усиливается, быстро передается от одного человека к другому. Как пишет известный психолог Б.Д.Парыгин: “Заразительность групповых, коллективных и особенно массовых настроений объясняется, прежде всего, действием социально-психологического закона подражания и силой влияния на индивида и его настроение той атмосферы, того настроения, которое преобладает в группе, в коллективе, в массе”. Точно так же дело обстоит и с коллективной психологической устойчивостью.

В виду этого главным объектом воспитательного воздействия является для руководителя коллектив в целом, и, следовательно, проводимые мероприятия дадут наибольший эффект тогда, когда они будут иметь целью воздействовать не на отдельного человека, а на подразделение, коллектив. Даже воздействуя на отдельного человека, мы должны всегда учитывать, как это подействует на коллектив.

Разумеется, нельзя противопоставлять индивида коллективу, работу с индивидом работе с коллективом. Всегда надо помнить, что общее не существует без отдельного, отдельное есть часть общего.

Психологическая устойчивость коллектива складывается из идейной убежденности, единства, сознания высокой ответственности и долга, единодушного признания безраздельного авторитета руководителя, трудовых и уставных взаимоотношений, уверенности в руководстве, прочных навыков коллективных действий, опыта совместного преодоления трудностей и успешного достижения поставленных целей.

Особую роль в проведении работы по психологической закалке коллектива играют мероприятия по сплочению людей, поддержанию в коллективе здоровой морально-психологической атмосферы, преодолению отрицательных психологических явлений.

Отрицательные психологические явления, которые могут иметь место в коллективах можно классифицировать по группам:

• слухи, праздные разговоры, сплетни как разновидности стихийного или преднамеренного, скрытого и открытого движения необъективной информации, отвлекающей, подстрекающей, удручающей или тормозящей активность людей и разлагающе действующей на коллектив;

• психологические явления типа страх, испуг, боязнь и паника, возникающие при некоторых неблагоприятных обстоятельствах, в целях предупреждения которых надо вести профилактическую работу;

• недовольства, как отрицательное отношение личного состава к каким-либо фактам, условиям, людям, сказывающееся на сплоченности и возможностях коллектива;

• элементы групповщины и ложного коллективизма обычно нейтральные, но довольно часто и отрицательно направленные образования.

Правильно определить то или иное отрицательное психологическое явление в коллективе, выявить его причины и источники это значит, во многом определить пути и средства влияния на его устранение.

Коллектив подразделения, НФ будет тем более эффективен и прочен, чем полнее осуществляется работа по его сплочению, поддержанию уставных взаимоотношений, здоровой морально-психологической атмосферы, предупреждению и пресечению отрицательных психологических явлений.

Однако работа по формированию психологической устойчивости не должна ограничиваться этими направлениями, ибо они затрагивают лишь основные сферы психики: познавательную, мотивационную, эмоциональную, волевую и двигательную. Человеческая же психика наделена еще и психическими состояниями, влияющими на все процессы, свойства и образования психики, стимулируя или угнетая их.

Следовательно, для всесторонней психологической закалки личного состава важно использовать также и влияние психических состояний на поведение человека в экстремальной обстановке. Практическая задача состоит в том, чтобы в интересах психологической закалки добиться значительно большего воздействия руководителей, социально-психологической службы, общественных организаций на механизм, регулирующий взаимосвязь психических состояний со всеми компонентами психики в ходе всех видов учебно-воспитательного процесса, службы и быта подразделения.

Для формирования психологической устойчивости сил ГЗ очень важно для руководящего состава не только знать сущность и значение психологической устойчивости, самому иметь ее, но и умело руководить подчиненными по ее выработке, иметь практику и опыт такой работы.

Всем известно, что душевное состояние человека находит отражение в мышечной деятельности: позе, характере движений, мимике. Имеется и обратное влияние. Использование обратной связи: от мышц к психологическому состоянию ‑ одна из основ аутогенной тренировки, которая находит все более широкое применение. Аутогенная тренировка создает умение владеть собой. Это нужно любому человеку. Когда в экстремальной ситуации в течение сравнительно короткого времени человек должен мобилизовать все свои возможности без внушения и самовнушения не обойтись.

Состояние напряжённости ‑ это общее состояние, в котором находится человек, будучи поставленным в условия реальной опасности. Но воздействует это состояние на людей по-разному.

Многие в таких ситуациях становятся более собранными, точными энергичными. Такой тип поведения можно назвать прогрессивным.

Другой тип поведения ‑ напряженный. Он наблюдается у тех, кто не прошёл соответствующей подготовки. В стрессовой ситуации такие люди испытывают различную степень волнения, теряются. На изменение обстановки они реагируют с опозданием, заторможено, часто не могут отличить главное от второстепенного. У них нарушается чёткость и логичность докладов, появляется скованность, мышечная слабость, учащается сердцебиение, пульс, появляются и другие физиологические изменения в работе органов.

Психика человека устроена так, что в каждый данный момент в ней взаимодействуют, борются между собой два вида связей, два вида поведения:

• врождённые связи (интенсивное поведение);

• приобретенные связи.

В любой стрессовой и опасной ситуации первый, самый низший, безусловно, рефлекторный, интенсивный уровень поведения побуждает человека к самосохранению.

Второй, условно рефлекторный, первосигнальный уровень, побуждает его к тем или иным действиям в зависимости от того, какой опыт этот человек получил в прошлом.

Третий, высший, условно рефлекторный, второсигнальный уровень определяет то или иное его поведение в зависимости от того, какие идеи овладели человеком, как он понимает происходящие события, во что он верит и ради чего рискует.

Высшей формой подготовки командно-начальствующего состава и всего личного состава штабов, служб, формирований сил ГЗ являются учения, в ходе которых морально-психологическая работа переносится на пункты управления, в месте сосредоточения формирований, на маршруты выдвижения, в районы проведения АСиДНР и ликвидации последствий стихийных бедствий.

Чтобы выполнить задачи ГЗ, нужна величайшая борьба, нужна крепкая дисциплина всего личного состава сил управления, сил ГЗ, населения.

Укрепление дисциплины достигается путем воспитания личного состава ГЗ в духе высокой дисциплинированности и управления их поведением и деятельностью.

В целях укрепления дисциплинированности руководители организуют:

• разъяснение теоретических основ дисциплины и ее влияние на готовность к действиям в ЧС;

• изучение требований законов, уставов, присяги, норм и правил поведения в разных ситуациях;

• пропаганду роли морали, нравственности, этики, культуры поведения;

• изучение законов, уставных требований и усвоение ответственности за их соблюдением;

• широкое распространение примеров добросовестного выполнения долга;

• разъяснение личной ответственности за дела коллектива;

• воспитание сознательного повиновения и высокой исполнительности.

Успешность управления поведением достигается:

• уставной организацией службы;

• четким распределением обязанностей по выполнению распорядка дня, проведению работ и занятий, организации отдыха;

• регламентацией действий личного состава сил ГЗ по месту и времени;

• строгим выполнением обязанностей;

• отработкой совместных действий;

• четким режимом труда и отдыха, правильным сочетанием мер убеждения и принуждения;

• высокой требовательностью руководителей к подчиненным, внимательным отношением к их нуждам и запросам.

Управление поведением подчиненных основывается на строгой субординации.

Следовательно, морально-психологическая подготовка личного состава ГЗ ‑ это сложное свойство личности, характеризующееся взаимодействием эмоциональных, волевых и интеллектуальных компонентов психики человека, которое обеспечивает безусловное достижение целей в самых трудных ситуациях. Иными словами, психологически устойчивым называют того человека, тот коллектив, который не теряется в ЧС, при выполнении тяжёлых и опасных задач по ликвидации последствий аварий катастроф и стихийных бедствий.