Введение

Правильно поставленный диагноз в большой мере способствует определению должных направлений коррекционной работы и достижению ее неблагоприятных результатов.

В литературе нет достаточно обоснованной и развернутой методики диагностики (в том числе дифференциальной) нарушений употребления падежных окончаний существительных детьми с экспрессивной алалией и задержкой языкового развития. Вместе с тем эти нарушения в данных синдромах патологии речевой деятельности занимают важное место.

Автор на основании собственных исследований предлагает описание этого варианта морфо-синтаксического аграмматизма, материал для ее диагностики, процедуру и критерии оценок выполнения диагностических заданий, а также направления его коррекции. Методы диагностики и коррекции рассчитаны на детей старшего дошкольного возраста и младшего школьного возраста со II и III степенями нарушения языковой системы.

1. Определение аграмматизма, экспрессивной алалии и задержки

языкового развития

Нарушения употребления падежных окончаний существительных относятся к области аграмматизма.

Аграмматизм – это нарушение у индивида в его речевой деятельности строения слов, словосочетаний, предложений и текстов как развернутых связных высказываний. Он обусловлен разнообразными расстройствами (органического и/или функционального характера) и проявляется в структуре различных синдромов, занимая в них нередко ведущее место: в структуре алалии, задержки языкового развития, афазии, умственной отсталости, патологии слуха, некоторых психических заболеваний.

Аграмматизм может проявляться в разных формах речи: устной, кинестетической, письменной; в речи экспрессивной и импрессивной, и др. он может касаться всех компонентов грамматики или каких-то из них. В связи с этим правомерно говорить об аграмматизме морфологическом, синтаксическом и морфо-синтаксическом. К последнему относятся и интересующие нас нарушения. Аграмматизм может иметь разную динамику, разные степени выраженности, носить постоянный или временный характер. Надо полагать, что у лиц с различными аномалиями (о которых упоминалось выше) механизмы аграмматизма неодинаковы.

Экспрессивная алалия – это языковое расстройство¹, которое характеризуется отставанием в сроках усвоения и патологическим усвоением в онтогенезе инвентаря языковых единиц и правил их функционирования, что в процессе порождения речи проявляется в невозможности или в деформации производства фонематических, морфологических, лексических, синтаксических и семантико-языковых операций при полной или относительной сохранности смысловых (неязыковых) и моторных (фонетических) операций, а также при сохранности восприятия речи и невербальных знаковых систем², которые используются в речевой деятельности. Языковые расстройства могут испытывать на себе влияние имеющихся у детей различных неязыковых нервно-психических нарушений, неязыковые расстройства не находятся в причинно-следственной зависимости от этих нарушений³.

Задержка языкового развития – это отставание в сроках усвоения в онтогенезе инвентаря языковых единиц и правил их функционирования. При этом производство языковых операций соответствует закономерностям более ранних этапов нормального усвоения языка.

Иначе говоря, экспрессивная алалия характеризуется двумя основными признаками – (1) отставанием в сроках усвоения языка и (2) патологическим его усвоением (последний признак главный для алалии), тогда как задержка языкового развития характеризуется одним основным признаком – отставанием в сроках усвоения языка.

Например, дети, нормально усваивающие язык. И дети с задержкой его усвоения будут совершать замены окончаний существительных только внутри значений определенного падежа, что соответствует закономерностям нормального онтогенеза, тогда как дети с алалией наряду с такими заменами будут совершать замены окончаний одного падежа на окончании другого, что не соответствует закономерностям нормального онтогенеза (примеры даны в разделе 2).