Самостоятельная работа темы для самостоятельной работы

Модульная единица 1.1. Организация акушерской помощи
Тема 1.1.1.	Перинатальные центры.
Тема 1.1.2.	Организация работы врача женской консультации, знакомство с техникой безопасности при работе со специализированной аппаратурой
Тема 1.1.3.	Асептика и антисептика в акушерстве
Модульная единица 1.2. Физиология беременности и родов
Тема 1.2.1.	Анатомия и физиология женской репродуктивной системы.
Тема 1.2.2.	Нормальный менструальный цикл. Оплодотворение. Эмбриогенез.
Тема 1.2.3.	Критические периоды внутриутробного развития плода
Тема 1.2.4.	Строение и функция плаценты.
Тема 1.2.5.	Околоплодные воды и их биологическое значение.
Тема 1.2.6.	Причины наступления родов. Теории механизма родов.
Тема 1.2.7.	Особенности течения и ведения беременности и родов у первородящих старше 35 лет.
Модульная единица 1.3. Патология беременности
Тема 1.3.1.	Экстрагенитальная патология: заболевания органов дыхания; анемия беременных; болезни крови.
Тема 1.3.2.	Самопроизвольный аборт.
Тема 1.3.3.	Аномалии костного таза.
Тема 1.3.4.	Маловодие. Многоводие
Модульная единица 1.4. Патология родов и послеродового периода
Тема 1.4.1.	Нарушение системы гемостаза врожденные и приобретенные.
Тема 1.4.2.	Послеродовые свищи.
Тема 1.4.3.	Послеродовый мастит.
Тема 1.4.4.	Инфекция операционной раны после кесарева сечения.
Тема 1.4.5.	Интенсивная терапия при гнойно-септических заболеваниях.
Тема 1.4.6.	Основы физиологии и патологии новорожденного: уход, вскармливание, родовая травма, инфекционные заболевания, синдром дыхательных расстройств у новорожденных.
Модульная единица 1.5 Оперативное акушерство
Тема 1.5.1.	Обезболивание при акушерских операциях.
Тема 1.5.2.	Предоперационная подготовка и послеоперационный уход.

Виды, формы и методы организации самостоятельной работы студентов

• Контрольные работы (текущий, промежуточный и итоговый контроль знаний студентов);

• Поэтапная сдача практических умений и навыков по каждому разделу;

• Подготовка реферата, мультимедийной презентации с привлечением различной учебной, периодической журнальной и монографической литературы материалов съездов, конференций. При этом оценивается умение студентов пользоваться научной литературой, обобщить сведения по изучаемой проблеме и представить их в краткой, логичной форме. На реферативные сообщения и доклады выносятся темы, предусмотренные типовой программой подготовки студентов по конкретным дисциплинам, но отсутствующие в тематических планах лекций и практических занятий. Реферат должен быть защищен студентом на практическом или семинарском занятии в академической группе;

• Решение предложенных преподавателем ситуационных задач, которые развивают клиническое мышление и заставляют студента использовать знания, полученные по различным разделам специальности;

• Выполнение творческих заданий с обобщением пройденного материала в виде рисунков, таблиц, игр, кроссвордов, используя возможности компьютерной графики.

• Проведение анкетирования по определенной теме с целью научно-исследовательского поиска групп риска и др.

• Непосредственная работа у постели беременной, роженицы, родильницы, овладение практическими навыками и методиками их обследования и лечения.

• Выполнение практических манипуляций на фантомах.

• Написание истории родов. Логическим итогом завершения освоения практических навыков и умений является написание истории родов в VIII семестре.

• Деловые игры как более высокий уровень самостоятельной работы побуждает студентов активно добывать, перерабатывать и реализовывать полученную информацию. Они происходят в форме ролевого взаимодействия участников и требуют активного творческого самостоятельного поиска и решения задач. В период проведения деловой игры выявляются знания студентов по фундаментальным и смежным клиническим дисциплинам, коммуникативные способности студентов (целенаправленный сбор анамнеза у родственников, общение с женщиной, с врачами других специальностей и т.д.), умение быстро и четко ориентироваться в конкретной клинической ситуации, выстроить дифференциальный ряд, поставить предварительный (и окончательный диагноз), назначить оптимальный план обследования и лечения, уметь оказать неотложную помощь на догоспитальном этапе (врач женской консультации, врач скорой помощи) и в условиях стационара (врач приемного отделения), определиться в тактике лечения и дальнейшего диспансерного наблюдения и реабилитации пациентки (госпитализация в родильный дом или гинекологический стационар, выбрать метод и время родоразрешения, решить вопрос о консервативном или хирургическом лечении и т.д.). Деловая игра – процесс коллективной самостоятельной работы студентов, направляемой и контролируемой преподавателем. Каждому из участников отведена определенная роль («родственники больного», врач женской консультации, врач приемного отделения, врач скорой медицинской помощи, врач-консультант анестезиолог-реаниматолог, врач стационара, заведующий отделением и т.д.), что дает возможность каждому студенту усвоить алгоритм действий и стереотип поведения врачей разного уровня в конкретной клинической ситуации, а преподавателю – выявить и устранить недочеты в усвоении студентами учебного материала.

• Просмотр видеофильмов, компьютерных презентаций, слайдов. Просмотр студентами обучающих видеофильмов способствует оптимизации усвоения знаний по определенной тематике, расширению кругозора студентов, а так же более длительной выживаемости знаний, так как визуальное восприятие информации значительно эффективнее восприятия ее на слух.

• Анализ архивного материала с целью оценки заболеваемости, причин летальных исходов и др. Может быть отдельным заданием для самостоятельной работы студента или входить в работу СНО.

• Составление обзорных докладов по материалам журнальных периодических изданий; для студентов старших курсов. Эти сообщения можно выносить на врачебные конференции в отделениях.

• Участие в работе студенческого научного общества (СНО) и конференций молодых ученых

• Ночные дежурства с описанием и разбором поступивших в стационар женщин, с ассистенцией во время родов, операций и др. В период вечерних обходов и осмотров совместно с дежурным врачом студенты пополняют свои знания по тактике ведения данной категории пациентов, овладевают принципами и методами оказания медицинской помощи.