Глава 1. Теоретические основы педагогической конфликтологии 6

1.1. Определение, причины и виды педагогических конфликтов 6

1.2. Пути и способы разрешения педагогических конфликтов 12

Глава 2. Теоретические основы психологии развития младших школьников 19

2.1. Особенности формирования личности младшего школьника 19

2.2.Ценностные ориентации младших школьников 22

Глава 3. Исследование взаимосвязи ценностных ориентаций и конфликтного потенциала младших школьников 31

Заключение 37

Библиографический список 38

Приложения 40

Введение

Актуальность темы исследования. В любом обществе можно увидеть уникальную ценностно-ориентированную структуру, которая является отражением данной самобытной культуры. Набор ценностей, которые человек усваивает во время своей социализации, он берет от общества. По этой причине в период становления гражданского общества в России особенно актуальной видится проблема изучения системы ценностных ориентаций личности.

В настоящее время в нашей стране можно заметить некую «размытость» общественной структуры ценностей. Многие из них оказались попранными, постепенно исчезают социальные структуры норм. В свою очередь, это способствует тому, что дети оказываются наиболее социально неустойчивыми, незащищенными и нравственно неподготовленными. Эти проявления описали в своих работах ученые Б.С. Волков, И.С. Кон, В.Г. Алексеев и другие. В процессе формирования ценностных ориентаций современные школьники проходят через серьезные кризисные явления. Прежде всего, это касается отсутствия у многих школьников базовых ценностей, к которым относятся смысл жизни, духовность, понятие о жизни, патриотизм и др.

На протяжении всей человеческой жизни его личность проходит становление в различных социальных группах. Вначале семья, затем – детский сад, школа, компания сверстников, студенческий коллектив, коллеги по работе – это все социальные группы, которые составляют ближнее окружение человека и выступают для него носителями различных норм и ценностей. Эти группы задают систему внешних регуляторов поведения индивида, они называются институтами социализации и представляют собой факторы, оказывающие воздействие на формирование ценностных ориентаций личности человека.

Ценностные ориентации как одна из составляющих структуры личности изучаются в рамках общей психологии, психологии личности, социальной психологии. Многие ученые (Б.Г. Ананьев, Т.М. Андреева, Л.И. Божович, Б.С. Братусь, Л.С. Выготский,.Т. Здравомыслов, А.Ф. Лазурский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов,,В.Н. Мясищев, Г. Олпорт, С.Л. Рубинштейн, В.В. Столин, В. Франкл, В.А. Ядов) рассматривают проблему ценностей в связи с источниками активности человека – потребностями, предметами этой активности - мотивами и механизмами регуляции активности.

В своей работе под ценностными ориентациями мы понимаем систему личностных установок по отношению к существующим в данном обществе материальным и духовным ценностям.

В настоящее время актуальность формирования ценностных ориентаций у младших школьников диктуется запросами динамичного и мобильного общества к учебно-воспитательному процессу. Вместе с тем интересна взаимосвязь, существующая между системой ценностей младшего школьника и его конфликтным потенциалом. В данной работе мы рассмотрим теоретические обоснования обеих фундаментальных сторон личности младшего школьника, а также их конкретную корреляцию друг с другом.

Объектом исследования является дети младшего школьного возраста.

Предметом исследования – конфликтный потенциал ценностных ориентаций.

Цель исследования состоит в изучении взаимосвязи системы ценностей младших школьников с их конфликтным потенциалом.

Гипотеза. В младшем школьном возрасте наблюдается конфликтность ценностных ориентаций, что способствует формированию у них внтуриличностных конфликтов.

Для достижения указанной цели в курсовом проекте решаются следующие исследовательские задачи:

1. Изучить теоретические основы педагогических конфликтов.

2. Выявить особенности развития личности младших школьников.

3. Проанализировать ценностные ориентации младших школьников.

4. Исследовать взаимосвязь ценностных ориентаций младших школьников с их конфликтным потенциалом.

Методологической основой исследования выступили современные теории личности (Петровский А.В., Леонтьев А.Н., Асмолов А.Г., Братусь Б.С, Роджерс К., Маслоу А., Салливен Г.и др.), личностно – деятельностный подход (С. Л. Рубинштейн, Л. С. Выготский, А. Н., Леонтьев, К. Роджерс), принцип детерменизма (Лаплас).

Методы исследования. В работе применяются такие общенаучные методов исследования, как анализ научной литературы, описание, измерение, сравнение, тестирование.

Теоретической базой исследования стали различные статьи и сведения из научной литературы известных отечественных и зарубежных научных деятелей.

Эмпирическая база исследования – средняя школа №1.

Практическая значимость: материалы исследования могут быть полезны родителям, педагогам, студентам и всем тем, кто работает с детьми младшего школьного возраста.

Структура исследования. Курсовая работа включает введение, 3 главы и 4 параграфа, в которых решаются поставленные исследовательские задачи, а также заключение, список источников и литературы, приложения.