Хід роботи

1. Теоретична частина

Завдання вчителя основ здоров’я полягає в організації навчального процесу таким чином, щоб школяр не тільки засвоїв необхідні знання, а й набув потрібних умінь та навичок. Знання є не самоціллю, а інструментом для досягнення певної мети.

За умови правильної організації навчально-виховного процесу предмети «Основи здоров’я», «Валеологія» та «Основи безпеки життєдіяльності» дають можливість учням виявити індивідуальність, навчитися висловлювати власну думку і відстоювати її, працювати у групі і приймати особисте рішення, виховує впевненість у собі і прищеплює повагу до інших.

Оскільки названі вище предмети вимагають передусім набуття практичних навичок в умовах класно-урочної системи, учитель опиняється у складному становищі.

По-перше, на таких уроках він має створити мікроклімат, що спонукатиме учнів думати і шукати відповіді, діяти індивідуально і працювати в команді. Він також має докласти зусиль для встановлення конструктивних відносин з учнями.

По-друге, досвідчений педагог має впорядкувати свої знання щодо методів організації активної діяльності школярів на уроці, а молодий фахівець – оволодіти цим багатим методичним досвідом. Лише знаючи можливості кожного методу, кожної форми організації уроку, можна спланувати й ефективно провести заняття.

По-третє, вчитель може запрошувати на уроки фахівців, які мають безпосереднє відношення до теми заняття. Однак вчитель має пам’ятати, що саме він повинен ставити мету уроку і окреслити коло питань, які підлягають розгляду. За всіх обставин учитель – режисер уроку і тоді, коли він сам його проводить, і коли запрошує фахівців.

При вивчені кожної теми предмету вчитель має:

• чітко усвідомити мету вивчення матеріалу, що розглядатиметься на уроці;

• визначити обсяг матеріалу, що підлягає розглядові, форми і методи ефективного його подання;

• окреслити вміння та навички, які потрібно формувати в учнів протягом уроку;

• аналізувати рівень засвоєння школярами навчального матеріалу і вчасно проводити корекцію застосування знань.

Активні форми проведення занять

Зазвичай активне навчання поділяють на неімітаційне й імітаційне. До неімітаційного належать: шкільна лекція, семінари, консультації, дискусії, олімпіади, конкурси тощо, під час яких учитель може отримати інформацію про рівень знань учнів і спроектувати корекційні заходи.

Імітаційні форми уроку слід поділити на два види: ігрові та неігрові.

До імітаційних неігрових форм уроків належать: урок-аналіз конкретних ситуацій, урок-практикум, інтегрований урок.

До імітаційних ігрових форм належать навчальні ігри (ділові, рольові), ігрове проектування.

2. Практична частина

Завдання № 1. Розглянути застосування активних форм занять на уроках «Основи здоров’я», «Валеологія» та «Основи безпеки життєдіяльності» (урок – шкільна лекція, уроки-дискусії, урок-практикум, уроки-консультації, урок-конференція тощо).

Завдання № 2. Розробити схему управління процесом навчання основ здоров’я, спрямовану на освіту, розвиток і виховання особистості кожного школяра.

Завдання № 3. Покажіть стрілками взаємодію між учителем та учнями в процесі засвоєння змісту навчального предмету.