Документы

1. Особую остроту приобрёл при Александре I крестьянский вопрос. В начале XIX века было представлено несколько проектов постепенной отмены крепостного права в России.

В проекте либерала адмирала Н.С.Мордвинова предусматривалась возможность выкупа крестьянами личной свободы, земля оставалась во владении помещиков. Сумма выкупа должна была соответствовать возрасту крестьянина, выкупающего свободу, то есть его рабочей стоимости. Например, дети в возрасте 9-10 лет платили по 100 рублей, работники в возрасте 30-40 лет – 2 тыс. рублей. Ключевский писал: «Трудно было придумать проект менее практический и более несправедливый».

Граф А.А.Аракчеев был безусловным сторонником освобождения крестьян с землёй. Согласно его проекту, основную заботу по освобождению крестьян должно было взять на себя государство, постепенно выкупая крестьян вместе с землёй (две десятины на душу) у помещиков по ценам конкретной местности. Ежегодно можно было бы выкупить около 50 тыс. крестьян. Процесс выкупа занял бы около полувека.

В проекте графа Гурьева предусматривалось упразднение общины и превращение крестьянина в индивидуального собственника.

Граф Канкрин Е.Ф., будущий министр финансов, «делец без цвета», по выражению Ключевского, предлагал постепенно (в течение 60 лет) выкупать крестьянскую землю у помещиков. Окончательно этот процесс должен был завершиться к 1880 г.

Сравните эти проекты и выберите наиболее приемлемый для страны вариант. Почему ни один из проектов не был принят, ведь инициатором их разработки выступала сама самодержавная власть?

2. Прочитайте описание военного поселения, данное историком А.А.Корниловым: «Целая волость Нижегородской губернии была отведена под это поселение; все крестьяне волости были объявлены военными поселянами… им обрили бороды, надели мундиры и оставили ни их коште полк. При этом проявлялись всяческие заботы об улучшении их материального положения – давали скот, лошадей, давали льготы и ссуды. У этих солдат-пахарей были поселены назначенные для этого батальоны, солдаты делались батраками местных военных поселян. Всем вдовам и девицам на возрасте вёлся учёт, и браки назначались начальством… Военной дисциплине были подчинены не только мужчины, но и женщины; дети в известном возрасте отбирались в учение и зачислялись в кантонисты…»

Почему, несмотря на такую «заботу» правительства, крестьяне-поселяне постоянно бунтовали? С чем связано введение таких поселений в России?

3. 14 декабря 1825 г. в минуты всеобщей растерянности Николай взял лично в свои руки дело подавления восстания. Он пошёл на дворцовую гаупвахту к дежурившей там роте Финляндского полка и лично скомандовал им: «Ребята! Московские шалят; не перенимать у них и делать своё дело молодцами. Вперёд, скорым шагом, марш!» В течение всего дня Николай, занимая место во главе 1-го батальона Преображенского полка, на виду у мятежного каре, подвергал свою жизнь опасности. «Самое удивительное - вспоминал он, - что меня не убили в тот день».

Когда восстание было подавлено, Николай написал брату Константину: «Дорогой, дорогой Константин! Ваша воля исполнена: я – император, но какой ценою, Боже мой! Ценою крови моих подданных».

Как характеризуют личность Николая I эти факты?

4. Николай I говорил: «Я хочу освободить крестьян, чтобы остfвить моему сыну империю спокойной». Для разработки проектов освобождения крестьянства было создано более 10 секретных комитетов. Комитет 1835 г. наметил три этапа освобождения крестьян: ограничения барщины тремя днями в неделю; чёткая фиксация всех повинностей крестьян в отношении помещиков; предоставление крестьянам право переходить от одного владельца к другому и арендовать землю, которая должна была по-прежнему оставаться собственностью помещиков.

В 1839 г. был создан ещё один Секретный комитет, который возглавил П.Д.Киселёв. этим комитетом был подготовлен указ 1842 г. об «обязанных крестьянах». Отныне помещики могли по своему усмотрению освобождать крестьян, выделяя им в пользование участки земли. При этом крестьяне обязаны были нести в пользу помещиков определённые повинности.

Почему деятельность комитетов носила секретный, негласный характер? Что можно сказать о характере государственных органов России, основываясь на этих фактах?

5. Писатель Г.И. Чулков в соей книге «Императоры» так оценивает Александра I : “Его душа была непонятна в своих противоречиях. Легко было объяснить его двусмысленное поведение жалким лицемерием и природной лживостью, но это – слишком простое объяснение слишком сложного факта».

Согласны ли вы с данной оценкой? Как вы её понимаете? В чём вы видите двойственность поступков Александра I? Чем она объясняется?

6. Сохранилось большое количество исторических анекдотов и притч о Николае I. Приведём некоторые из них.

Когда императору Николаю I предложили избрать местом ссылки особо опасных преступников область между реками Печорой и Воркутой, то царь, знавший о климатических условиях этого края, ответил: «И провинившийся человек остаётся человеком, нельзя заставлять люде жить в условиях, невозможных для существование».

Император Николай I был известным поклонником театрального искусства и близко знал многих актёров. Зайдя однажды за кулисы, он предложил знаменитому трагику Каратыгину помериться с ним ростом. «Однако ты выше меня, Каратыгин», - воскликнул царь. «Длиннее, ваше величество, только длиннее», - ответил трагик.

Какие черты добавляют к облику самодержца подобные рассказы? Как вы оцениваете факт хождения среди населения значительного количества анекдотов о Николае I?

7. Проанализируйте следующую мысль Л.Н. Толстого, высказанную в романе «Война и мир»: «Для чего было дано Бородинское сражение? Ни для французов, ни для русских оно не имело ни малейшего смысла. Результатом ближайшим было и должно было быть – для русских то, что мы приблизились к погибели Москвы (чего мы боялись большего всего), а для французов то, что они приблизились к погибели всей армии (чего они тоже боялись больше всего в мире). Результат этот был тогда же совершенно очевиден, а между тем Наполеон дал, а Кутузов принял это сражение».

Разумеется, в художественном произведении может быть высказана мысль, и всё же насколько был прав великий писатель, формулируя данное утверждение?

Для создания приложений была использована литература:

• И.Л. Андреева, Л.М. Ляшенко. Рабочая тетрадь. История России XVIII – XIX века., ДРОФА, М., 2003

• О.В. Кишенкова. История для любознательных. Задачник. ДРОФА, М., 1996

• Э.В. Уткина. Школьные олимпиады. История, АЙРИС-ПРЕСС. М., 2006

• С.В. Парецкова, И.И. Варакина. История, нетрадиционные уроки. Изд-во «Учитель», Волгоград, 2007

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4

Контрольная работа по теме «Россия в первой половине XIX века»

I. Тестовые задания.

1. Какая организация в период правления Александра I получила название Негласный комитет?

а) узкий кружок близких друзей императора;

б) тайная полиция империи;

в) комиссия по подготовке реформ

2. Какой строй должен был установиться в России по проекту П.И. Пестеля?

а) конституционная монархия;

б) демократическая республика;

в) самодержавная монархия.

3. Кому в 1808 г. Александр I поручил подготовить общий проект государственных преобразований в России?

а) А.Б.Куракину;

б) А.А.Аракчееву;

в) М.М.Спиранскому.

г) П.А. Строганову

4. В каком городе было образовано Северное общество декабристов?

а) в Москве;

б) в Петербурге;

в) в Пскове.

г) в Новгороде

5. В каком году был издан указ о «вольных хлебопашцах»?

а) в 1801 г. б) в 1803 г. в) в 1812 г. г) в 1804 г.

6. Где находилась русская армия М.И.Кутузова во время оккупации Москвы французами?

а) в Калуге

б) под Смоленском

в) у Тарутино

г) в Филях

7. Кому Александр I поручил разработку проекта отмены крепостного права в России, представленного в 1818 г.?

/) А.А. Аракчееву

б) М.М. Спиранскому

в) Н.М. Карамзину

г) Н.Н. Новосильцеву

8. Какой конгресс закрепил итоги победы союзников над наполеоновской Францией?

а) Венский конгресс

б) Парижский конгресс

в) Берлинский конгресс.

г) Лондонский конгресс

9. Кто возглавлял русскую армию в 1812 г. до назначения на этот пост М.И. Кутузова?

А) М.Б. Барклай-де-Толли

Б) Л.Н. Даву

В) И.Н. Мюрат

г)П.А.Багратион

10. В каком городе состоялась встреча в 1807 г. Александра I и Наполеона?

а) Тильзит б) Выборг в) Париж г) Москва

11.Формула теории «официальной народности»:

а) Москва – третий Рим

б) Россия — для русских

в) «православие – самодержавие – народность»

г) «за веру, царя и Отечество»

12. Какое событие ознаменовало вступление на престол Николая I?

а) начало Крымской войны

б) отмена крепостного права

в) восстание декабристов

г) окончание Отечественной войны 1812 г.

13. Кто руководил строительством военно-инженерных укреплений в Севастополе?

а) Э.И. Тотлебен в) В.А. Корнилов

б) П.С. Нахимов г) В.И. Истомин

14. «Он воспитан был кое-как, словом, не по программе Руссо. Третий брат готовил себя к очень скромной военной карьере...»? _________________________

15. Чем занималось Третье отделение Собственной его императорского величества канцелярии?

а) раздачей чиновников

б) распределением земель между дворянами

в) политическим сыском

г) государственными реформами

16. Кисти какого художника принадлежит картина «Последний день Помпеи»?

а) И.Н. Крамского б) К.П. Брюллова в) А.А. Иванова

II. Что объединяет эти имена:

а) Архип Семёнов, Герасим Курин, Василиса Кожина, Денис Давыдов, Никита Минченков.

б) А.А. Аракчеев, П.Д. Киселёв, Е.Ф. Канкрин

в) А. Бестужев, С. Трубецкой, С. Муравьёв-Апостол, Н.М. Муравьёв, К. Рылеев.

III. Закончите фразу, вставив нужную дату, понятие или имя.

- Главным идеологом «теории официальной народности» был _________________

- Впервые в России идею разделения властей на исполнительную, законодательную и судебную предложил __________________________

- По проекту А.А. Аракчеева в России в начале XIX в. была создана система _____________ - Представители одного из направлений общественной мысли, которые резко критиковали реформы Петра I и считали, что Россия должна развиваться по своему пути _______________

- Выступление декабристов на Сенатской площади произошло в _____________

Для контрольной работы использована литература:

• Бородина О.И. Тесты по истории России: XIX век./ Под ред. А.А. Данилова. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996

• Уткина Э.В. Подготовка к олимпиадам по истории. 8-11 классы./ М.: Айрис-пресс, 2005

Тема: «Россия во второй половине XIX в.»

Цель: изучить эпоху правления Александра II и Александра III, дать характеристику деятельности монархов Российской империи во второй половине XIX в.

Знать:

• Цели внешней и внутренней политики, расширение границ;

• Основные тенденции экономического развития страны: развитие фабричного производства, особенности промышленного переворота;

• О русско-турецкой войне 1877–1878 гг.;

• Об общественном движении в России,

• О либеральных реформах 60-х – 70-х гг.

• О развитии русской культуры и научно-технической мысли;

• О развитии общественной мысли страны.

Уметь:

• Излагать и анализировать цели и основные тенденции развития страны, подтверждая примерами;

• Характеризовать социально-экономическое развитие России во второй половине XIX в.;

• Охарактеризовать деятельность выдающихся людей XIX в.;

• Анализировать учебный текст, работать с исторической картой;

• Составлять конспект изучаемого текста;

• Определять значение исторического события для дальнейшего развития страны.

• Сравнивать и сопоставлять исторические события.

Литература:

• Буганов В.И. История России с древнейших времён до XIX в. В 2-х ч.

• Кочетов Н.С. История России. Методическое обеспечение уроков. 10 кл.

• О.В. Кишенкова. История для любознательных: задачник. 6-11 кл., В 2-х кн.

Этапы работы с модулями:

1-4. Новый материал (обзорная лекция, составление конспектов):

1.1. Александр II: отмена крепостного права, либеральные реформы 60-х –70-х гг.

1.2. Пореформенная Россия: изменения в социальной структуре, общественное движение в России

1.3. Внешняя политика России: русско-турецкая война 1877-1878 гг.

1.4. Александр III «Миротворец»: внутренняя и внешняя политика

5. Практическая работа ««Золотой век» русской культуры»

6. Работа с терминами и датами

7. Работа с документами и картой

8. Семинар по теме «Личности в истории России XIX в.»

9. Тестирование

Урок 1

Цель:

• Дать представление о реформаторской деятельности Александра II;

• Разъяснить смысл причин отмены крепостного права, её характер и последствия;

• Развивать умение излагать и анализировать цели и основные положения реформ;

• Закреплять умение составлять конспект изучаемого текста, определять значение исторического события для дальнейшего развития страны;

• воспитывать положительное отношение к реформаторской деятельности Александра II.

Организационный момент.

Алгоритм работы:

1. Задание: вспомнить основные направления развития страны в первой половине XIX века.

2. Александр II: лекция учителя и составление конспектов (пар. 67) – биография.

Задание: после прослушивания лекции и знакомства с текстом учебника стр. 203-204 ответить на вопрос: что повлияло на взгляды будущего императора?

Вторая половина XIX в. названа эпохой Освобождения или эпохой Великих реформ и связана с именем Александра II – сыном царя и воспитанником поэта.

Александр II родился 17 апреля 1818 г. в Московском кремле. Когда ему исполнилось 8 лет император Николай I предложил В.А. Жуковскому занять должность наставника наследника престола. Предложение не привело его в восторг. Он знал, что сын царя уже два года получает военное воспитание, но отказываться от должности не стал. Он понимал, что имеет уникальный шанс повлиять на будущее России. Жуковский составил план воспитания наследника и подал его на высочайшее утверждение. Это были те условия, при которых он соглашался взяться за дело. Во главу угла ставилось изучение отечественной истории, а военному делу отводилось всего шесть недель в период летних каникул. Но в обстановке, в которой рос цесаревич, ничто не изменилось. Каждый вечер устраивались военные игры с участием родителей наследника. Сам император стал вмешиваться в учебные дела. Жуковский видел как рушатся его планы и стал надолго уезжать за границу. Но он постоянно переписывался с резвым и отзывчивым мальчиком.

Александр успешно учился, но воспитатели замечали в нём отсутствие упорства в достижении целей. Столкнувшись с трудностями, он впадал в апатию, из которой не мог выйти самостоятельно. Всю жизнь в душе Александра боролись два начала – гуманное, привитое Жуковским, и милитаристское, унаследованное от отца, которого он боялся и которым восхищался. Перетягивало то одно, то другое.

Задание (для конспекта): прочитать текст на стр. 204-205 и ответить на вопросы:

• Почему остро встал вопрос об отмене крепостного права?

• Что, по вашему мнению, повлияло на решение крестьянского вопроса?

3. Отмена крепостного права: лекция учителя, работа с учебником (пар. 68)

Отмена крепостного права затрагивала жизненные основы огромной страны. В России в то время не было такой системы учреждений для проведения такого крупного мероприятия, а Александр II на решался взять на себя ответственность.

Для обсуждения министерской программы был создан Секретный комитет. Но его деятельность оказалась мало продуктивной. Члены комитета только искали способы, как бы загнать дело в тупик. Александр II предложил дворянам выдвинуть свои проекты освобождения крестьян. Помещики просили освободить крестьян без земли, а министерский проект предполагал освобождение с наделом.

20 ноября 1857 г. был подписан рескрипт, в котором предлагалось создать губернские дворянские комитеты.

К концу 1858 г. стали поступать отзывы губернских комитетов. Для рассмотрения этих отзывов и составления подробного проекта реформы были образованы редакционные комиссии. Члены комиссии понимали, что проводя реформу нужно учитывать местные особенности. В чернозёмных губерниях главную ценность представляла земля, в нечернозёмных – крестьянский труд и оброк. Они утвердились в мысли, что крестьяне должны быть освобождены с землёй, а помещикам следует предоставить гарантированный правительством выкуп. Эти идеи легли в основу крестьянской реформы.

19 февраля 1861 г. Александр II подписал манифест об отмене крепостного права.

Задание: прочитать текст на стр. 212 и ответьте на вопрос:

• Могла ли реформа не осуществиться и почему?

4. Основные положения реформы: работа над составлением опорного конспекта (пар. 69)

Задание:

• Перечислить основные положения реформы 1861 г.

• В чём историческое значение реформы?

Задание для обсуждения:

• Во сколько раз больше крестьянин заплатит государству за землю?

5. Либеральные реформы 60-70-х гг.: лекция учителя и составление опорных конспектов.

К крестьянской реформе Россия подошла с крайне отсталым и запущенным хозяйством. Поэтому было решено провести ряд реформ: введение местного и городского самоуправления, изменения в судебной системе и военные преобразования.

Задание: используя текст учебника составить рассказ о реформах по плану.

• Земская и городская реформы: причины, основные положения, итоги;

• Судебная реформа: причины, основные положения, итоги;

• Военная реформа: причины, основные положения, итоги;

6. Закрепление: какие реформы оказались более глубокими и последовательными?

7. Для домашнего задания: пункты плана, которые не успели выполнить, читать пар. 69-70

Урок 2

Цель:

• Дать знания о развитии страны после реформ, о состоянии общественной мысли в 1860-1870-е гг.;

• Развивать умение характеризовать социально-экономическое развитие России во второй половине XIX в.; анализировать учебный текст;

• Воспитывать интерес к изучению истории своей страны.

Организационный момент.

Алгоритм работы:

1. Промышленность и транспорт после реформ: краткая лекция учителя

Отмена крепостного права вызвала кризис в промышленном развитии страны. Но вскоре развитие промышленности пошло по восходящей:

• подъём предпринимательства

• передача убыточных казённых предприятий в частные руки;

• развитие текстильной отрасли;

• рост в пищевой промышленности, особенно в сахарной;

• трудно приспосабливалась к новым условиям металлургическая промышленность, где требовалось не только перейти к вольнонаёмному труду, но и произвести техническое перевооружение.

Для перестройки народного хозяйства на рыночные отношения необходима была соответствующая инфраструктура. В такой огромной стране особо остро стоял вопрос о сухопутных путях сообщения. Железнодорожное строительство в России началось ещё при Николае I. 1 ноября 1851 г. было открыто движение на железной дороге от Петербурга до Москвы.

В 60-е гг. железнодорожное строительство ускорилось. Для строительства широко привлекался частный капитал, в том числе иностранный. К началу XX в. была построены дороги от Москвы до Нижнего Новгорода, Москва – Воронеж, от Рязани до Урала, Транссибирская магистраль. Строительство великой магистрали от Петербурга до Владивостока продолжалось около 80 лет. Великая магистраль соединила центр с Сибирью и Дальним Востоком.

2. Сельское хозяйство после реформы: лекция учителя и выполнение заданий.

Сельскохозяйственное развитие России в пореформенный период было не столь успешным. Правда, в мировом экспорте хлеба Россия занимала первое место. Цены на хлеб на мировом рынке держались высокие. Однако рост урожайности хлеба достигался за счёт распашки новых земель. Такой путь развития называется экстенсивным. Основным поставщиком экспортного хлеба оставалось помещичье хозяйство, хотя постепенно возрастала роль крестьян.

Задание: прочитать текст на стр. 225 и составить сравнительную таблицу:

• Сравните два пути развития сельского хозяйства в России – «прусский» и «американский».