1.11 Темперамент и характер.

Определение темперамента. Гуморальные теории темперамента: Гиппократ, К.Галлен, теория И. Канта. Морфологические теории темперамента. Теория Э.Кречмера. Теория У.Шелдона.

Обусловленность темперамента свойствами нервной системы (теория И. П. Павлова). Современные трактовки темперамента (теории В.М.Русалова, В.С.Мерлина) Основные типы темперамента: флегматик, сангвиник, холерик и меланхолик. Диагностика темперамента. Темперамент и личность.

История изучения характера человека. Соотношение понятий «темперамент» и «характер». Черты характера. Акцентуации характера.

1.12 Способности человека.

Проблема трактовки понятий «способность», «структура способностей» в истории психологии. Трактовка способностей Б.М.Тепловым. Уровни способностей: репродуктивный и творческий. Одаренность, талант, гениальность. Типы способностей: элементарные общие, элементарные специальные, сложные общие, сложные специальные.

Способности и задатки. Различие во взглядах на развитие способностей. Отдельные виды способностей: математические, музыкальные, лепные, управленческие и др.

Модуль 2 Возрастная и педагогическая психология

1.13 Предмет и задачи возрастной и педагогической психологии.

Развитие возрастной психологии как раздела психологии, основные разделы. Основные проблемы возрастной психологии. Понятие «детства», «развитие», «возраст» «возрастной период». Различные подходы к пониманию развития: 1) как процесс количественных изменений; 2) как процесс количественных и качественных изменений; 3) системный подход к пониманию развития - развитие как процесс внутренней дифференциации психических структур. Методы возрастной и педагогической психологии. Основные понятия педагогической психологии – научение, обучение, учение, учебная деятельность.

1.14 Закономерности онтогенетического развития.

Непрерывность и гетерохронность возрастного развития. Необратимость возрастного развития. Преемственность и целостность психического развития. Наличие сензитивных и критических периодов в развитии. Причины сензитивности. Разнонаправленность возрастного развития. Периодизация возрастного развития.

1.15 Зарубежные и отечественные теории психического развития. Условия развития.

Биогенетические теории (Ст. Холл, В. Штерн, К. Бюллер). Психоаналитические теории психического развития (З. Фрейд, А. Фрейд, Э.Эриксон) Теория когнитивного развития Ж.Пиаже.

Теория развития высших психических функций Л.С. Выготского. Обучение и умственное развитие. Социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности, основные новообразования. Теория Д.Б. Эльконина, основанная на выделении ведущего вида деятельности.

Общая характеристика развития ребенка в семье. Роль стилей воспитания для развития ребенка. Специфика развития ребенка в детском доме. Значение воспитания в патронатных и приемных семьях.

1.16 Развитие ребенка в младенчестве и раннем детстве.

Когнитивное развитие. Личностное развитие. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность. Кризис 3 лет.

1.17 Дошкольное детство. Младший школьник.

Когнитивное развитие. Личностное развитие. Игра дошкольника и ее влияние на его психическое развитие. Психологическая готовность ребенка к школе. Проблема критериев готовности. Кризис 7 лет.

1.18 Особенности психического и личностного развития человека в подростковом и юношеском возрасте.

Значение данных периодов в развитии человека. Проблема подросткового кризиса. Общение со сверстниками, взрослыми, самосознание подростка. Подросток - школьник.

Юность как социально-психологическое явление. Формирование профессионального самосознания юноши.

1.19 Психология взрослости и старости.

Особенности развития человека в зрелом и пожилом возрасте. Кризисы зрелого и пожилого возраста. Периоды спадов и подъемов в развитии психофизиологических функций взрослого человека. Типы старения. Основные личностные проблемы пожилого человека. Условия сохранения физической и психической активности.

1.20 Общая характеристика учебной деятельности.

Строение учебной деятельности. Мотивы учения. Внешняя и внутренняя мотивация. Условия развития внутренней мотивации учения. «Выученная беспомощность» и пути ее предупреждения. Поэтапное формирование умственных действий. Индивидуальные особенности учащихся в процессе усвоения знаний. Психологические особенности неуспевающих школьников.

1.21 Психология воспитания.

Воспитание и его закономерности. Нравственное развитие. Нарушения социализации. Виды педагогической и психологической коррекции «трудных подростков».

1.22 Структура педагогической деятельности.

Направленность личности учителя, педагогические способности и педагогические умения. Уровни усвоения педагогической деятельности. Работа учителя над собой – пути и средства профессионального и личностного самосовершенствования.