Художественное образование в современных условиях развития школы (на примере Тульского региона)

Тульская земля—это не только край богатой, интересной истории, но и один из значительных культурных центров России.

Реализация проблемы гуманизации и гуманитаризации образования не может быть без интеграции образования и искусства, без создания этнохудожественного пространства, без приобщения детей к основам народной культуры и искусства.

Современные условия развития школьного образования потребовали корен­ных изменений в содержании, организации, формах и методах базового образова­ния. Появились новые образовательные модели, новые предметы, как «Техноло­гия», «Изобразительное творчество», «Компьютерное рисование», «Художественная культура и человек», «МХК», «Музейная педагогика» и другие. Школьный предмет вышел за рамки узкой специфики, он стал мировоззренческим. Для организации и проведения занятий требуется не только любовь к предмету, но и широкий кругозор, глубокая эрудиция, знание теоретических и методических основ преподавания, и поэтому методологическая и технологическая подготовка учителей требует поиска новых путей изобразительного процесса.

Опираясь на богатый опыт педагогической науки и результаты проделанной работы в современных условиях, дали возможность создать в нашей области систему непрерывного художественного образования от детского сада до ВУЗа и повышения квалификации работников образования и искусства, которая является составной частью региональной программы развития образования.

В основу системы заложены проблемы: чувства, знания, умения и развива­ющее обучение. Решение этих проблем через реализацию системы непрерывного художественного образования способствует воспитанию добрых, духовно богатых и образованных людей. Такой человек всегда несет в себе уважение, нравственную чистоту, интерес к знаниям и познанию окружающего мира.

В содержание системы включены «блоки», которые отражают цели и задачи реализации системы непрерывного художественного образования:

1. Система непрерывного эстетического воспитания и художественного обра­зования в Тульском регионе.

2. Художественная культура человека в системе профессионально-педагоги­ческой подготовки дошкольника, школьника, студента, учителя, мастера.

3. УМК в процессе обучения.

В содержание обучения включены разделы: «Психология»—возрастная пси­хология, психология цвета, музыкальная психология.

«Педагогика»—социальная, музыкальная, музейная педагогика.

«Практическая деятельность»—раздел выходит на все возрастные группы и разные категории слушателей.

Каждый из разделов имеет свою внутреннюю логику построения, и в то же время они взаимосвязаны основами общей художественной подготовки, культуро­логическими аспектами.

Естественно, новое содержание влечет за собой разработку нетрадиционных

Вестник № 2

форм организации и проведения занятий со слушателями, при этом учитываются психологические особенности и индивидуальные способности, научно-теоретичес­кий и профессиональный уровни каждого, кто занимается в системе непрерывного художественного образования (диагностика).

Проделанная работа дала возможность открыть классы, школы, гимназии с эстетическим уклоном не хаотично, а с педагогическим обоснованием, научным исследованием, учитывая психологические возможности и творческий потенциал ребенка. Всего в Тульской области работают 14 школ и 72 класса художественно-эс­тетического цикла.

Система непрерывного художественного образования в Тульской области работает с 1989 года по настоящее время. За этот период повысился качественный уровень преподавания предметов эстетического цикла, уровень изобразительного творчества детей.

В большинстве школ проводятся праздники искусств, встречи с мастерами народного творчества, поэтами, музыкантами. Организуются тематические выстав­ки изобразительного творчества детей.

За последние годы по результатам международных выставок более 20 школь­ников побывали в Испании, Швейцарии, Финляндии, США, Болгарии, получили 125 призов, 30 дипломов. Это является результатом работы педагогического мас­терства таких преподавателей как Фокин Л.Н. (гимназия №2), Старшинова Л.С. (школа искусств №27), Милохова Е.В. (МОСШ №4), Изотова Л.И. (МОСШ №40), Обозный В.Г. (МОСШ №12, 15 г. Новомосковска), Кузьмич Л.М. (МОСШ №11 г. Щекино), Лавренова НА., МалякинаТ.М., Ларичева АВ. (МОСШ №1,5, 11г. Алек­сина) и другие.

В настоящее время функционируют все направления системы непрерывно­го художественного образования: детский сад—школа (развивающая, профильная, специализированная), высшее специальное учебное заведение (факультет ИЗО и народных ремесел) и повышение квалификации.

Сейчас образование нацеливает нас на предирофильное и профильное обра­зования школьников. Что это такое? В нашей системе все отработано только про­фильное образование, в старших классах мы называем специализацией, но это воз­можно в больших средних школах. А что будет в сельской школе? Никто не будет за­ниматься художественным образованием, они возьмут либо технический профиль, либо гуманитарный. В технических классах вообще нет области «Искусство», не го­воря уже об эстетическом воспитании, а в гуманитарных будет уклон с иностранным языком. Есть такое высказывание: «Мы сами создаем свой мир». Овладеть богатс­твом познания, законами научного изучения объективной реальности необходимо и нам, и подрастающему поколению. И ведущая роль в овладении этим богатствам принадлежит изобразительному искусству, и как общеобразовательному предмету современной школы, и как искусству в широком смысле слова.

Человек, постигая глубокое содержание произведений искусства, приобща­ется к мыслям наших предков о тех нравственных ценностях, которые составляют неразрывную связь поколений. Ведь искусство—это воспитание души, воспитание чувств, уважение к духовным ценностям, национальным традициям русской куль­туры наших предков. Именно изобразительное искусство имеет самую сложную структуру восприятия изобразительных средств различных видов творчества и ока­зывает влияние на развитие всех человеческих способностей, не зависимо от видов занятий и профессии человека. Любое творчество в области изобразительного ис-

12

Вестник № 2

кусства основано на научных знаниях академической школы рисунка и живописи. Без них невозможно правдиво изображать окружающий нас мир. Только на основе этого можно творить красоту, гармонию и фантазию.

В условиях возрастания социальной роли личности как носителя националь­ной художественной культуры актуальной задачей является повышение общей куль­туры, нравственности и эффективности художественного образования не только всех педагогов, не зависимо от профиля преподаваемого предмета, но и каждого че­ловека, нацеливающих детей, подростков на развитие через искусство и средствами искусства. Из этого следует, что все школы, средне-специальные образовательные учреждения, высшие учебные заведения должны совершенствовать образование в соответствии с концепцией развития художественного образования России.

13

Вестник № 2

Игнатьев С.Е.,

к.п.н., профессор кафедры теории и методики преподавания

изобразительного искусства МПГУ