Теория периодизации психического развития д.Б.Эльконина.

Д. Б. Эльконин предложил следующие периоды развития детей:

1) младенчество – с момента рождения до года (ведущей формой деятельности является общение);

2) раннее детство – от 1 до 3 лет (развивается предметная деятельность, равно как и вербальное общение);

3) младший и средний дошкольный возраст – от 3 до 4 или 5 лет (ведущим видом деятельности является игра);

4) старший дошкольный возраст – с 5 до 6–7 лет (ведущим видом деятельности по-прежнему остается игра, которая объединяется с предметной деятельностью);

5) младший школьный возраст – от 7 до 11 лет, охватывает обучение в начальной школе

(в этот период основным видом деятельности является учение, формируются и развиваются интеллектуальные и познавательные способности);

6) подростковый возраст – от 11 до 17 лет, охватывает процесс обучения в старших классах (для этого периода характерны: личностное общение, трудовая деятельность; происходит определение профессиональной деятельности и себя как личности). Каждый новый возрастной этап психического развития нуждается в изменениях: общаться с ребенком следует уже иначе, в процессе обучения и воспитания необходимо искать и подбирать новые средства, методы и приемы.

Если взять процесс развития ребенка в общем, то можно выделить три основных этапа:

1) дошкольное детство (это достаточно большой период, охватывающий жизнь ребенка от момента рождения до 7 лет);

2) младший школьный возраст (этот период охватывает жизнь ребенка с момента его поступления в школу и до окончания начальных классов, т. е. интервал от 7 до 11 лет);

3) средний и старший школьный возраст (этот период охватывает жизнь ребенка с момента перехода его в средние классы школы до момента ее окончания, т. е. от 11 до 17 лет).

Дальше можно рассматривать сами кризисы, как переломные моменты в периодизации развития ребенка.

Если рассматривать детское развитие как этап становления личности, то можно разделить его на несколько периодов. Периоды детства:

1) кризис новорожденности;

2) младенчество (первый год жизни ребенка);

3) кризис 1-го года жизни ребенка;

4) кризис детства;

5) кризис 3 лет;

6) дошкольное детство;

7) кризис 7 лет;

8) младший школьный возраст;

9) кризис 11–12 лет;

10) подростковое детство.

Как видим, после каждого этапа наступает кризис. Которые переводит ребенка в новую стадию развития.

Понятие ведущей деятельности. Характеристика ведущей деятельности в разных возрастных периодах.

Раннее детство. 1-3 года

Ведущая деятельность: предметно-орудийная – овладение предметами как соц.орудиями.

Развитие предметного действия

• Этап совместного действия

• Этап частично-совместного действия

• Этап самостоятельного действия -

На стороне взрослых:

• ориентировочная часть действия

• функция показа

• функция указания

• функция контроля и оценки

Далее у ребенка:

Перенос действия:

1) Перенос действия с одного предмета на другой

2) Перенос действия из одной ситуацию в другую

И наконец:

Игровые действия:

1) Предметная игра

2) Предпосылки сюжетно-ролевой игры

Дошкольный возраст

Игровая деятельность.

Сюжетно-ролевая игра

Психологическая структура развернутой формы игровой деятельности (Д.Б. Эльконин):

• Роль

• Игровые действия

• Игровое употребление предметов

• Сюжет

• Правила

• Реальные отношения между играющими детьми

Уровни развития игры

Критерии:

1) центральное содержание игры;

2) наличие в игре роли и характер ее осуществления;

3) характер логики действий;

4) отношение ребенка к нарушению логики действий и мотивы протеста

против нарушения.

Влияние ролевой игры на психическое развитие ребенка:

• развитие мотивационно-потребностной сферы;

• преодоление познавательного «эгоцентризма» ребенка

• развитие умственных действий

• развитие произвольного поведения

• развитие коммуникативных навыков;

• развитие воображения;

• развитие речи;

• развитие познавательных процессов (внимания, памяти, восприятия, наглядно-образного мышления);

• развитие самосознания ребенка;

• развитие моральных качеств ребенка;

• развитие эмоциональной сферы;

• внутри игры возникают другие виды деятельности: продуктивная, трудовая, учебная.

Младший школьный - учебная

Подростковый – интимно-личностное общение