Психологические особенности детей младенческого возраста.

Младенческий возраст 1-2 мес. – 1 год

Основные новообразования:

• сознание «пра-мы»: становление потребности в общении, эмоционального отношения к людям, формировании привязанности;

• акт хватания как основа человеческих действий с предметами и другие преднамеренные действия;

• мотивирующие представления;

• ходьба;

• появление автономной речи

• =>

• Построение новой ситуации развития – ситуации совместной деятельности со взрослым человеком

Соц. ситуация – «Мы». Младенец – максимально социальное существо.

Критерии становления потребностей в общении (Лисина)

• Внимание и интерес ребенка к взрослому (с 3 нед.)

• Эмоц. Проявление интереса (улыбка, комплекс оживления)

• Инициативные действия ребенка, направленные на то, чтобы привлечь взрослого

• Чувствительность ребенка к отношению взрослого (к интенсивности внимания взрослого. Дефицит общения – «Эффект госпитализма» (Р. Шпиц или Спитц)

Осн. Новообразование – сознание «пра-мы» (Выготский).

Вед. Деятельность - непосредственно-эмоциональное общение (Эльконин)

Две формы общения (Лисина):

1. Ситуативно-личностное (2-6 мес.)

Базовая потребность – доброжелательное внимание взрослого (невосприимчивость негативных эмоций).

2. Ситуативно-деловая (6-12 мес.)

Базовая потребность – потребность в сотрудничестве с взрослым.

Основные вехи в эмоц. развитии:

• Плач

• Улыбка на говорящее лицо

• Улыбка просто на лицо

• Комплекс оживления на говорящего

• ------на яркий предмет

• Смех

• Хныканье

• Гнев

• Негат. Реакции на отнятие игрушки

• Различение выражения лица, связанное с раз. Эмоциями

• Страх расставания

• Избирательность эмоц. Реакций

• Новообразование – эмоциональное отношение ребенка к окр.миру.

Развитие когнитивных систем – развитие сенсорных систем (зрит. и слух.)

• совершенствуется зрительное сосредоточение;

• становится возможным прослеживание движущихся предметов;

• усиливается острота зрения;

• появляется четкое видение мира;

• прогрессирует способность к фокусировке взгляда;

• совершенствуется восприятие цвета;

• увеличивается возможность дифференциации предметов по форме, сложности, объему;

• совершенствуется локализация звука в пространстве и слуховая дифференцировка;

• появляется способность объединять элементы образа в организованное целое;

• возникает интермодальное восприятие (4 мес., эксперимент Л. Барик);

• происходит становление восприятия глубины (Э. Гибсон, Р. Уолк, методика визуального обрыва).

Когнитивное развитие

Развитие памяти:

• В 3–4 мес. зафиксировано узнавание в сфере зрения и слуха: младенец узнает лицо и голос матери, различает предметы, связанные с кормлением.

• В 5–6 мес. узнает близких и отличает их от чужих людей.

• С 6 – 7 мес. у младенца начинают образовываться связи слова и предмета, слова и собственного действия.

• В 7–8 месяцев ребенок поворачивается к предмету и начинает на него смотреть в ответ на произнесение названия данного предмета.

• В 10–11 месяцев ребенок может выбрать предмет по словесному указанию

• К 12 мес. расширяется круг запоминаемых объектов и удлиняются сроки запечатления. Ассоциативная память проявляется в разнообразных формах, включая взаимосвязи вербальных стимулов.

• Появление мотивирующих представлений (Л.И. Божович).

Концепция Ж.Пиаже: «осязание обучает зрение»

Сенсомоторный интеллект

1) Упражнения рефлексов (от рождения до 1 мес.)

Ребенок не осознает, что объекты существуют

2) Первичные круговые реакции (от 1 до 4 мес.)

Независимо от привычных форм активности, у него нет понимания постоянства объекта, он не ищет исчезнувший предмет.

3) Вторичные круговые реакции (от 4 до 8 мес.)

Появляется предвосхищение. Между 5 и 8 мес.. Возникает способность к сохранению образа отсутствующего предмета и к организации поискового поведения.

4) Координация вторичных круговых реакций (от 8 до 12 мес.)

Ошибка поиска «А, но не В».

5) Третичные круговые реакции (от 12 до 18

Понимание постоянства объекта, поисковое поведение.

6) Репрезентация (начало мышления) - от 18 до 24 мес.

Речевое развитие

0 – 2 мес. – плач:

• реактивные интонационные характеристики плача (0 – 1 мес.)

• активные интонационные характеристики плача (на 25 – 28 день)

2– 3 месяца – возникновение предречевых вокализаций:

• гуканье – короткие звуки, как бы «кряхтение» («кхх», «хм» и др.)

• гуление – певучие, протяжны звуки («а-а-а», « у-у-у»);

4–5 месяцев – гуление с цепочкой звуков («а-о-у», «ю-а-а», «а-о-у»);

5–7 месяцев – появление эмоциональных возгласов («а», «уу», «эа»);

5-7 месяцев – появление коротких лепетных звуков («да», «ба»);

7–8 месяцев – появляется активный лепет («дай-дай-дай», «ма-ма-ма»);

8–9 месяцев – возникает усложненный, интонационно-выразительный лепет – звукосочетания родного языка, имитирующие речь;

10–12 месяцев – появление первых лепетных слов («мама», «тятя», «дай», «дада»).

12 месяцев – складывается автономная речь.

Двигательное развитие

Моторное умение	Среднестатистический возраст овладения	Возрастной диапазон, в пределах которого умением овладевают 90% детей
Удерживает головку, находясь в вертикальном положении	6 нед.	3 нед. – 4 мес.
Лежа на животике, поднимается на руках	2 мес.	3 нед. – 4 мес.
Поворачивается с бока на спинку	2 мес.	3 нед. – 5 мес.
Хватает кубики	3 месяца 3 недели	2 – 7 месяцев
Переворачивается со спины на бок	4,5 месяца	2 – 7 месяцев
Самостоятельно садится	7 месяцев	5 – 9 месяцев
Ползает	7 месяцев	5 – 11 месяцев
Делает попытки встать	8 месяцев	5 – 12 месяцев
Играет в «ладушки»	9 месяцев 3 недели	7 – 15 месяцев
Самостоятельно встает	11 месяцев	9 – 16 месяцев
Самостоятельно ходит	11 месяцев 3 недели	9 – 17 месяцев