- •Г.Р. Чернова т.В. Слотина психология общения
- •Введение
- •Глава I. Общеметодологические аспекты исследования общения Понятие общения. Общие характеристики общения
- •Возрастные особенности общения
- •Характеристики общения
- •Критерии удовлетворенности общением
- •Виды общения
- •Функции общения
- •Уровни общения
- •Глава 2. Перцептивный аспект общения Понятие социальной перцепции
- •Механизмы межличностного восприятия
- •Механизмы межгруппового восприятия
- •Эффекты восприятия
- •Глава 3. Коммуникативный аспект общения Коммуникация и коммуникативный процесс
- •Вербальная коммуникации
- •Невербальная коммуникация
- •Коммуникативные барьеры
- •Феномен межличностного влияния и противостояния влиянию
- •Виды влияния
- •Виды психологического противостояния влиянию
- •Каналы восприятия и передачи информации. Влияние пространства и времени на уровень и глубину общения
- •Глава 4. Интерактивный аспект общения Типы ситуаций взаимосвязанности людей. Психологические эффекты взаимодействия людей
- •Психологическая совместимость
- •Психологические эффекты взаимодействия людей
- •Стратегии поведения по отношению к партнерам
- •Стили взаимодействия
- •Типы взаимодействий
- •Альтруизм и агрессия
- •Теории взаимодействия
- •Литература:
- •Глава 5. Основы эффективного общения Понятие коммуникативной компетентности
- •Психологические сигналы при вступлении в контакт
- •Техники активного слушания
- •Трудности эффективного слушания.
- •Памятка Иствуда Атватера «Как надо и как не надо слушать».
- •Глава 6. Трудности общения. Дефицитное общение Трудности общения
- •Дефицитное общение
- •Аутизм и аутичность
- •Отчужденность
- •Глава 7. Публичное выступление
- •Основные этапы подготовки к выступлению
- •Виды публичных выступлений
- •Психологические условия интересного выступления
- •Этапы подготовки речи
- •Докоммуникативная фаза
- •Определение темы и цели выступления
- •Оценка аудитории и обстановки
- •Кодирование
- •Фактологический материал
- •Коммуникативная фаза
- •Структура выступления
- •Приемы управления вниманием
- •Сенсорным системам
- •Контакт с аудиторией
- •Управление вопросами слушателей
- •Невербальная сторона публичного выступления
- •Причины отсутствия внимания слушателей
- •Оценка культуры речи оратора
- •Советы молодому (начинающему) преподавателю.
- •Вопросы для самопроверки
- •Литература:
- •Практикум.
- •Калифорнийский психологический опросник
- •Описание шкал Калифорнийского психологического опросника с максимальным количеством баллов по ним
- •Определение уровня общительности
- •Определение ведущего Эго – состояния
- •Оценка коммуникативных и организаторских способностей (кос – 2) (источник – Никиреев е.М., 2004)
- •Определение стратегии поведения в конфликтной ситуации
- •Методика «Ценностно-ориентационное единство» (цое)
- •Примеры пословиц.
- •Определение доминирующей стратегии во взаимодействии
- •Определение самоконтроля в общении
- •Определение доминирующей стратегии психологической защиты
- •Определение репрезентативной системы
- •Определение своей репрезентативной системы.
- •Определение потребности в общении, методика ю.М. Орлова.
- •Социометрия
- •Социометрический тест
- •Если бы тебе пришлось перейти учиться в другую школу, кого из нынешних одноклассников ты бы взял в новый класс? Напиши пять фамилий.
- •Система социометрических статусов членов группы
- •Взаимность социометрических выборов
- •Система отвержений в группе
- •Наличие устойчивых микрогрупп и их взаимоотношения
- •Социометрия как метод: планирование и проведение
- •Обработка социометрических данных
- •Первичный анализ данных
- •Заполнение социометрической матрицы
- •Построение социограммы
- •Аутосоциометрический тест
- •Референтометрический тест
- •Список литературы:
- •Программа «Тренинга коммуникативных навыков»
- •Рабочая программа дисциплины Психология общения
- •Цели освоения дисциплины
- •Место дисциплины в структуре ооп впо бакалавра
- •Структура и содержание дисциплины (модуля) «Психология общения»
- •Основное содержание
- •Раздел 1. Общеметодологические аспекты исследования общения.
- •Раздел 2. Межличностное общение и массовая коммуникация.
- •Раздел 4. Коммуникативный аспект общения
- •Раздел 5. Интерактивный аспект общения
- •Раздел 6. Основы эффективного общения
- •Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
- •Тест проверки знаний
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) психология общения
- •Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) «Психология общения»
- •Глоссарий
- •Библиографический список
- •Чернова г.Р., Слотина т.В.
Определение репрезентативной системы
Данный опросник предназначен для выявления ведущей модальности. Он состоит из 48 вопросов, может использоваться как в индивидуальной, так и в групповой диагностике. Методику рекомендуется использовать при обследовании испытуемых не младше 12 лет.
Инструкция. Прочитав утверждения, отметьте те, с которыми вы согласны, плюсом.
Люблю наблюдать за облаками и звёздами.
Часто напеваю себе потихоньку.
Не признаю моду, одежду, которая неудобна.
Обожаю ходить в сауну.
В автомашине для меня важен цвет.
Узнаю по шагам, кто вошёл в комнату.
Меня раздражает подражание диалектам.
Много времени посвящаю своему внешнему виду.
Люблю массаж.
Когда есть свободное время, люблю рассматривать людей.
Плохо себя чувствую, когда не наслаждаюсь движением.
Видя платье (костюм) на витрине, знаю, что мне будет в нём хорошо.
Когда слышу старую мелодию, ко мне возвращается прошлое.
Часто читаю во время еды.
Очень много и часто разговариваю по телефону.
Я склонен к полноте.
Предпочитаю слушать, чем читать самому.
После плохого дня, мой организм в напряжении.
Охотно и много фотографирую, когда есть возможность.
Долго помню, что мне сказали приятеля или знакомые.
Легко отдаю деньги за цветы, потому что они украшают жизнь.
Вечером люблю принять горячую ванну.
Стараюсь записывать свои личные дела.
Часто разговариваю сам с собой.
После длительной езды на машине долго прихожу в себя.
Тембр голоса много говорит о человеке.
Очень часто оцениваю людей по манере одеваться.
Люблю потягиваться, расправлять конечности, разминаться.
Слишком твёрдая или слишком мягкая постель не для меня.
Мне нелегко найти удобные туфли.
Очень люблю ходить в кино.
Узнаю когда–либо увиденные лица даже через годы.
Люблю ходить под дождём, когда капли стучат по зонтику.
Умею и люблю слушать других.
Люблю танцевать в свободное время, а также заниматься спортом, аэробикой, различными упражнениями.
Когда близко тикает будильник, не могу уснуть.
У меня неплохая стереоаппаратура.
Когда слышу музыку, люблю отбивать такт ногой.
На отдыхе люблю рассматривать памятники архитектуры.
Не выношу беспорядок.
Не люблю синтетических тканей.
Считаю, что атмосфера в комнате во многом зависит от освещения.
Часто хожу на концерты.
Само пожатие руки многое говорит о человеке.
Охотно посещаю галереи и выставки.
Легко могу вспомнить голос знакомого человека.
Через прикосновение можно сказать значительно больше, чем словами.
В шуме не могу сосредоточиться.
Ключ.
1 тип – визуальная модальность
1,5,8,10,12,14,19,21,23,27,31,32,39,40,42,45.
2 Тип – аудиальная модальность
2,6,7,13,15,17,20,24,26,33,34,36,37,43,46,48
3 Тип – кинестетическая модальность
3,4,9,11,16,18,22,25,28,29,30,35,38,41,44,47.
.
* * *
Определение своей репрезентативной системы.
Методика Хэрри Алдера (источник - Алдер Х., 2000).
Методика направлена на определение ведущей модальности. Может использоваться при обследовании испытуемых в возрасте от 10 лет.
Инструкция: определите по 9 – бальной шкале насколько легко вы можете представить себе ситуации перечисленные ниже. Если образ очень чёткий как сама реальность – 9 баллов, если вообще не представить, то – 1 балл и т.д.
Визуальные представления.
У кого из ваших друзей или родственников самые длинные волосы.
Вспомните лицо своего школьного учителя.
Представьте себе полосы на шкуре тигра.
Вспомните цвет входной двери того места, где вы живёте или работаете.
Представьте себе любого телевизионного ведущего в какой-нибудь высокой шляпе.
Представьте себе самую большую книгу из своей домашней библиотеки.
Аудиальные представления.
Вспомните свою любимую мелодию.
Попробуйте услышать в своём воображении отдалённый звон церковных колоколов.
У кого из ваших друзей самый тихий голос.
Вспомните голос своего детского друга.
Представьте себе, как бы звучал ваш голос под водой.
Постарайтесь в своём воображении услышать шум морского прибоя.
Кинестетические представления.
Попробуйте представить, что вы окунаете свою левую ногу в холодную воду.
Представьте себе, что вы держите в руке гладкий бумажный стаканчик.
Представьте себе, что вы пихаете ногой кошку или собаку.
Представьте себе, что вы надели на ноги мокрые носки.
Представьте себе, что вы прыгаете с высокой стены.
Представьте себе, что вы катите по дороге колесо от машины.
Ключ. Суммируйте баллы по каждому виду представлений, максимальное количество баллов по каждой системе может равняться – 54. Чем ближе ваш результат к максимальному, тем ярче выражена у вас данная модальность.
* * *
