Управління освіти і науки

Волинської облдержадміністрації

Луцький педагогічний коледж

Питання до державного екзамену з методики викладання трудового навчання

1. Предмет і завдання методики трудового навчання і виховання.

2. Методи за видами діяльності. Дати характеристику проблемному і дослідницькому методу практикуму в навчальних майстернях.

3. Обладнання кабінету трудового навчання в початкових класах. Методичне забезпечення робочої кімнати.

4. Позакласна робота з трудового навчання. Робота в гуртках, групах продовженого дня.

5. Специфіка уроку трудового навчання та вимоги до нього.

6. Об'ємні вироби з природного матеріалу. Виготовлення із природних форм фігурок тварин, дерев, казкових персонажів.

7. Оригамі на уроках трудового навчання. Згинання і складання паперу і картону, «Скляночка».

8. Конструювання іграшок зі смужок паперу на уроках трудового навчання.

Предмет і завдання методики трудового навчання і виховання.

В Україні підготовка вчителів початкових класів здійснюється в педагогічних інститутах та педагогічних училищах та коледжах. Навчальними планами підготовки вчителів початкових класів передбачено вивчення циклу суспільних, психолого – педагогічних та спеціальних дисциплін.

Психолого-педагогічна підготовка вчителів здійснюється в процесі вивчення таких дисциплін як психологія, педагогіка та методика викладання предметів, що вивчаються в початкових класах. Сюди відноситься і методика трудового навчання. Таким чином, « Методика трудового навчання» є одним з профілюючих предметів у підготовці вчителя початкових класів. Цей предмет, не дублює інших дисциплін (педагогіку, психологію та ін.), а знаходиться з ними в тісному зв’язку.

Вивчаючи «Методику трудового навчання», майбутній учитель повинен з’ясувати цілі, завдання трудового навчання в початкових класах, оволодіти системою методичних засобів, за допомогою яких забезпечується успішне проведення навчального процесу на уроках трудового навчання.

Методика трудового навчання , як галузь педагогічної науки має свої об’єкти, завдання та методи дослідження. Об’єктом вивчення є процес трудового навчання : зміст навчального матеріалу, методи навчання, пізнавальна діяльність учнів, результати навчання. Вивчення всіх сторін цього процесу повинно проводитись з урахуванням вікових особливостей учнів.

Методика трудового навчання займається і такими питаннями, як обґрунтування завдань трудового навчання та змісту навчального матеріалу, побудовою навчального процесу, обґрунтуванням змісту та методикою позашкільної та позакласної роботи.

Завдання трудового навчання визначаються тенденцією розвитку науки і техніки, вимогами сучасного виробництва та трудової підготовки молоді. В процесі трудового навчання вирішуються навчальні завдання, що визначаються змістом навчального матеріалу: навчання прийомам користування різними інструментами для обробки паперу, картону, тканини, металу, деревини, пластмас тощо. Процес трудового навчання молодших школярів повинен сприяти вихованню в учнів любові до праці, поваги до людей праці.

При виробленні принципів і способів побудови навчального процесу методика трудового навчання використовує як дані дидактичних досліджень, так і досвід викладання інших предметів. Але разом з тим методика трудового навчання ряд питань вирішує самостійно – це методика оцінювання результатів праці учнів, форми організації завдань, методи навчання, прийоми обробки матеріалів, поводження з різними інструментами.

Позашкільна і позакласна робота з праці і техніки одержала широке розповсюдження. В школах створюються гуртки, в тому числі і для учнів молодших школярів. Завдання методики – узагальнити цей досвід і виділити найбільш вдалі ефективні прийоми занять, розповсюдити передовий педагогічний досвід, зробити його надбанням усіх вчителів.

У вирішення вказаних вище завдань методики трудового навчання спирається на методи наукових досліджень: спостереження, експеримент, вивчення передового педагогічного досвіду, теоретичних досліджень. Займаючись самостійними дослідженнями методики трудового навчання одночасно використовує і дослідження інших наук: педагогіки, психології, вікові аномалії і фізіології, шкільної гігієни, технічних наук, які пов’язані із змістом трудового навчання.