2.3. Анализ взаимосвязей между личностными особенностями и эмоциональным интеллектом

Для выявления взаимосвязей между личностными особенностями и уровнем эмоционального интеллекта старшеклассников был проведен корреляционный анализ с применением коэффициента ранговой корреляции Ч. Спирмена. Данный метод был использован, так как распределение отличается от нормального и не все методики содержат интервальные шкалы (Таблица 1).

Таблица 1.

Результаты корреляционного анализа

№	Показатель 1	Показатель 2	Значение коэффициента, r	Уровень значимости, р
1	Спонтанная агрессивность	Распознавание эмоций других	0,704	0,01
2	Невротичность	Управление эмоциями других	-0,705	0,01
3	Депрессивность	Управление эмоциями других	0,798	0,01
4	Раздражительность	Осознание эмоций других	- 0,863	0,01
5	Раздражительность	Интегральный показатель эмоционального интеллекта	- 0, 656	0,01
6	Реактивная агрессивность	Управление эмоциями других	0,703	0,01
7	Реактивная агрессивность	Интегральный показатель эмоционального интеллекта	0,729	0,01

Была выявлена положительная взаимосвязь между такой личностной характеристикой, как спонтанная агрессивность и распознаванием эмоций других людей (r = 0,704, р ≤ 0, 01), реактивная же агрессивность прямо пропорционально связана с показателем управления эмоциями других (r = 0,703, р ≤ 0, 01) и интегральным показателем эмоционального интеллекта старшеклассников (r = 0,729, р ≤ 0, 01).

Невротичность обратно пропорционально коррелирует с показателем управления эмоциями других (r = - 0,705, р ≤ 0, 01), а раздражительность - с осознанием эмоций других (r = - 0,863, р ≤ 0, 01) и интегральным показателем эмоционального интеллекта (r = - 0,656, р ≤ 0, 01).

Также депрессивность демонстрирует положительную взаимосвязь с показателем управления эмоциями других (r = 0,798, р ≤ 0, 01).

Таким образом, наибольшее число взаимосвязей обнаруживают показатели эмоционального интеллекта, связанные с осознанием и управлением эмоциями других людей, причем агрессивность и депрессивность повышают данные способности, а раздражительность и невротичность – затрудняют. Такие результаты говорят о том, что гипотеза исследования подтверждена частично, так как обнаружены взаимосвязи между некоторыми показателями эмоционального интеллекта с личностными качествами и эти связи как положительные, так и отрицательные.

Выводы по главе 2.

1. В сфере эмоциональных переживаний эмоциональный интеллект выполняет преимущественно регулирующую роль: способствует повышению уровня эмоционального комфорта личности путём мотивационно-волевой саморегуляции и когнитивной переработки эмоциональных стимулов. В то же время, выраженность эмотивных составляющих эмоционального интеллекта (эмоциональная осведомлённость и эмпатия) влияет на снижение уровня эмоциональной комфортности, предположительно – вследствие накопления, длительной фиксации, и преобладании в сознании негативно окрашенного эмоционального опыта.

2. В сфере субъект-субъектных отношений эмоциональный интеллект выполняет стимулирующую роль: побуждает к безусловному принятию других и самого себя, независимо от качественных характеристик образа, закреплённого в сознании (положительных – отрицательных).

3. По результатам двух тестов выявилось, что у студентов 3 курса факультета иностранных языков преобладает низкий уровень проявления эмоционального интеллекта, в этом гипотеза находит своё подтверждение.