Министерство образования и науки рф Псковский государственный университет

Кафедра психологии и развития образования

Исполнитель:

студентка 5 курса 5 группы

факультета иностранных языков,

французско-английского отделения

Киосе Кристина Ивановна

Личностные особенности и эмоциональный интеллект у старшеклассников.

Выпускная квалификационная работа

По специальности 050303.65 – «учитель иностранных языков (французский и английский)»

Представляется для защиты в ГАК________ Зав. кафедрой__________________________ Защищена на ГАК______________________ С оценкой_____________________________ Председатель ГАК______________________

Научный руководитель: кандидат психологических наук, доцент Банникова Диана Ярославовна

Псков

2014

План

Введение………………………………………………………..………3

Глава 1. Эмоциональный интеллект и эмоции……………….….5

1. Эмоции и распознавание их…………………………………...5

2. Функции эмоций и их влияние на жизнедеятельность……7

• Влияние эмоций на человека…………………………...8

• Интеллект: определения и классификация………….10

• Психометрический интеллект…………………………11

• Биологический интеллект……………………………...11

• Социальный интеллект………………………………...12

1. Этапы развития представлений об эмоциональном интеллекте……………………………………………………...14

• Модели эмоционального интеллекта…………………16

• Модель Сэловея и Мэйера…………………..…………16

• Модели Гоулмена и Бар – Она………………………...18

• Модель Люсина………………………………………….20

• Структура эмоционального интеллекта……………..22

• Предпосылки эмоционального интеллекта………….24

• Методы развития эмоционального интеллекта…….24

Выводы по главе 1…………………………………….…………….26

Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального интеллекта…………………………..………………………………..27

2.1. Методы исследования………………………………………….27

2.2. Анализ полученных данных…………………………………..31

2.2.1. Анализ эмоционального интеллекта старшеклассников

2.2.2. Личностные особенности старшеклассников

2.3. Результаты корреляционного анализа……………………….

2.4. Сравнительный анализ эмоционального интеллекта и личностных особенностей юношей и девушек

Выводы по главе 2…………………………………………………..36

Заключение……………………………………………………..……37

Список литературы…………………………………………………39

Приложение……………………………………...…………………..41

Введение

В последнее десятилетие представители ученого мира всерьез занялись изучением эмоций. Среди наиболее впечатляющих следует отметить результаты исследования человеческого мозга в процессе работы, ставшие возможными благодаря новейшим разработкам в области технологии оптических изображений отделов головного мозга.

Теперь наука, наконец, вправе со знанием дела вести разговор о решении неотложных и весьма запутанных проблем психики в её наиболее иррациональном проявлении, чтобы с большей или меньшей точностью составить карту человеческих чувств.

Составление такой карты оспаривает мнение тех, кто придерживается узкого представления об интеллекте, доказывая, что коэффициент умственного развития задается нам генетически, а посему не может изменяться под влиянием жизненного опыта и что наша судьба в значительной степени определяется умственными способностями, которыми мы наделены от природы.

Однако спорным остается вопрос, какие факторы срабатывают, например, когда люди с высоким коэффициентом умственного развития терпят неудачу, а имеющие скромные коэффициенты оказываются на удивление успешными? По мнению Дэниела Гоулмана, подобное различие чаще всего коренится в способностях, которые он называет «эмоциональным интеллектом», включающим самоконтроль, рвение и настойчивость, а также умение мотивировать свои действия.

Сегодня можно говорить об эмоциональном интеллекте, как об одной из самых важных компетенций успешного менеджера. Если наш интеллект (IQ) может иметь некоторые ограничения – кому-то дано быть гением, а кому-то – нет, то в отношении эмоционального интеллекта такое утверждение неверно. Любые проявления нашей активности сопровождаются эмоциональными переживаниями.

Цель исследования - определить уровень эмоционального интеллекта и личностные особенности старшеклассников.

Предметом исследования является эмоциональный интеллект.

Объектом исследования являются старшеклассники Псковской лингвистической гимназии, в количестве 12 юношей и 18 девушек. В возрасте от 16 до 18 лет.

Гипотеза: исходя из особенностей юношеского возраста старшеклассники обладают низким уровнем выраженности эмоционального интеллекта.

Задачи исследования:

• Определить сущность и содержание понятия «эмоциональный интеллект».

• Определить структурные компоненты эмоционального интеллекта.

• Выявить уровень развития эмоционального интеллекта старшеклассников.