Министерство образования Нижегородской области

Государственное бюджетное учреждение

Среднего профессионального образования

Нижегородский педагогический колледж им. К. Д. Ушинского

Васильева Людмила Николаевна

Студентка 502 группа

Специальность 050202 Информатика

Оценивание результатов обучения в условиях компетентностно – ориентированного ПОДХОДА

Дипломная работа

Научный руководитель:

Преподаватель высшей категории

Муреева О. Н.

Нижний Новгород

2013 – 2014 гг.

Оглавление

Введение 3

Глава 1. 5

§ 1.1 Деятельностный и компетентностный подход к обучению. 5

§ 1.2 Понятие компетентностно – ориентированного обучения. 9

§ 1. 3 Традиционные методы проверки оценки знаний. 10

§ 1.4 Проблемы в оценивании компетентности. 14

Глава 2. Современные способы оценки знаний. 18

§ 2. 1 Общий анализ существующих способов оценки знаний. 19

§ 2. 2 Катенатесты. 21

§ 2. 4 Контекстные задачи. 26

§ 2. 5 Междисциплинарный экзамен. 31

§ 2. 6 Апробация контекстной задачи на практике. 32

§ 2.7. Проверка знаний по теме «Системы счисления» с помощью катенатеста. 35

Заключение. 38

Список литературы 40

Приложения 42

Приложение 1. 42

Приложение 2. 42

Приложение 3. 45

45

Введение

Контроль знаний учащихся является составной частью процесса обучения. По определению контроль это соотношение достигнутых результатов с запланированными целями обучения. От его правильной организации зависят эффективность управления учебно-воспитательным процессом и качество обучения учащихся. Проверка знаний должна давать сведения не только о правильности или неправильности конечного результата выполненной деятельности, но и о ней самой: соответствует ли форма действий данному этапу усвоения. Правильно поставленный контроль учебной деятельности учащихся позволяет учителю оценить получаемые ими знания, умения, навыки, вовремя оказать необходимую помощь и добиться поставленных целей обучения. Все это в совокупности создает благоприятные условия для развития познавательных способностей учащихся и активизации их познавательной деятельности. Хорошо поставленный контроль позволяет преподавателю не только оценить уровень усвоения учащимися изучаемого материала, но и увидеть свои собственные удачи и промахи.

Проблема контроля за учебной деятельностью не нова, и педагогический опыт, накопленный в этой области богат и разнообразен. С введением компетентностного подхода в обучении появились новые средства контроля. Некоторые из них недостаточно раскрыты в педагогической литературе.

Цель исследования: изучение особенностей организации контроля знаний учащихся в условиях компетентностно – ориентированного обучения.

Объект исследования: процесс контроля знаний учащихся в базовом курсе информатики.

Предмет исследования: процесс контроля знаний учащихся в базовом курсе информатики в условиях компетентностно – ориентированного обучения.

Гипотеза исследования: правильный выбор методов, приемов и средств контроля в условиях компетентностно – ориентированного подхода побуждает учащихся изучать большее количество информации и самосовершенствоваться.

Для достижения цели исследования предполагается решить следующие задачи:

1. Провести обзор литературы по теме исследования и определить особенности организации компетентностно – ориентированного обучения.

2. Проанализировать анализ содержания обучения информатики в базовой школе и организовать оценивание результатов обучения.

3. Составить практические задания по выделенным темам и апробировать их на практике.

4. Для решения поставленных задач использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования:

• теоретические: анализ методической и педагогической литературы, обобщение, систематизация;

• эмпирические методы: педагогическое наблюдение, обобщение полученного материала.

Работа над дипломным проектом велась в два этапа:

Первый этап: анализ педагогической и методической литературы, разработка плана исследовательской работы, выделение основных задач работы, определение основных понятий по теме дипломного проекта.

Второй этап: разработка и апробация практических заданий по темам базового школьного курса информатики и оформление работы.