30. Стили детско-родительских отношений на основании взаимодействия матери и ребенка: е.Т.Соколова (сотрудничество, псевдосотрудничество, изоляция, соперничество)

В исследовании Е.Т.Соколовой основные стили детско-родительских отношений были выделены на основании анализа взаимодействия матери и ребенка при совместном решении задач:

1 - сотрудничество;

2 - псевдосотрудничество;

3 - изоляция;

4 - соперничество.

1. Сотрудничество предполагает тип отношений, в котором потребности ребенка дают ему право на автономию. Варианты решения проблемной ситуации, обсуждаются вместе, принимается во внимание мнение ребенка. (Единственный тип, который дает ощущение психологической безопасности).

2. Псевдосотрудничество может осуществляться в разных вариантах: доминирование взрослого, доминирование ребенка. Характерно: формальное взаимодействие, откровенная лесть. Псевдосовместные решения достигаются за счет поспешного согласия одного, испытывающего страх перед возможной агрессией другого.

3. Изоляция : полностью отсутствует кооперация и объединение усилий, инициативы друг друга отклоняются и игнорируются, участники взаимодействия не слышат и не чувствуют друг друга.

4. Соперничество: характерна конкуренция при отстаивании собственной инициативы и подавлении инициативы партнера.

30. Д.Боумрид: авторитетные, авторитарные, снисходительные родители и характер детей

Д.Боумрид выделяет совокупность детских черт, связанных с факторами родительского контроля и эмоциональной поддержки. Автор выделяет три типа детей, характер которых соответствует определенным методам воспитательской деятельности родителей.

Характеристика родителей	Характеристика детей
Авторитетные, предпочитают не наказывать, а объяснять. Требуют от детей осмысленного поведения и помогают им, обычно проявляют твердость, сталкиваясь с детскими капризами.	Инициативные, общительные, любознательные, обосновывают, а не навязывают свою точку зрения. Легко усваивают социальные нормы поведения. Хорошо развито чувство собственного достоинства и самоконтроль.
Авторитарные стремятся выработать у ребенка дисциплинированность, не оставляя ему возможности для выбора вариантов поведения, лишают права возражать, даже, если прав, ограничивают самостоятельность. Не считают нужным обосновывать свои требования. Воспитание не идет дальше суровых запретов и наказаний. Запугивание, угрозы. Исключают душевную близость с детьми	Раздражительные, склонные к конфликтам. С трудом устанавливают контакты со сверстниками из-за постоянной настороженности к окружающим. Формируется лишь механизм внешнего контроля, развивается чувство вины и страха перед наказанием, слишком слабый самоконтроль.
Снисходительные не требуют ответственности и самоконтроля от детей, позволяют детям поступать, как заблагорассудится, не обращают внимания на вспышки гнева и агрессивное поведение. При неприятностях могут реагировать остро – грубо и резко высмеивать ребенка, применять насилие в порывах гнева. Лишают детей любви, внимания и сочувствия.	Импульсивные, агрессивные, часто имеют проблемы с дисциплиной. Поведение может быть неуправляемым.