2.2. Апробация уроков с использованием возможностей сети Интернет для улучшения развития логического мышления
Логическое мышление расширяет границы познания, дает возможность выйти за пределы непосредственного опыта ощущений и восприятия. Без логического мышления невозможно рассуждать, обосновывать и доказывать то или иное положение. Как же развить логическое мышление? Выполнять советы и практические упражнения при четырех непременных условиях: постоянной заинтересованности; вере в успешность тренировок; убежденности в необходимости улучшения логического мышления; умение самостоятельно работать.
Тема урока: «Поиск информации в сети Интернет»
Цель: ознакомить учащихся с поисковыми системами сети Интернет; сформировать навыки поиска информации в сети Интернет.
Задачи:
Обучающие:
познакомить учащихся с поисковыми системами Интернет и методами поиска в них; отработать практические навыки поиска информации в сети Интернет.
Развивающие:
развить самостоятельность при выполнении практической работы, развить логическое мышление учащихся, научить правильно выделять главное, расширить кругозор обучающихся.
Воспитывающие:
осуществить нравственное и эстетическое воспитание, воспитать творческий подход в выполняемой работе.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: ПК с выходом в Интернет, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация, рабочие тетради.
План урока:
Организационный момент (3 мин.)
Решение логических задач (12 мин.)
Изучение нового материала (5 мин.)
Работа на ПК (20 мин.)
Подведение итогов и домашнее задание (5 мин.)
Ход урока:
На втором этапе, учащиеся решали логические задачи, которые были связаны с изучением предыдущей темы. Логические задачи были взяты с сайта «ПрофГид», условие задачи демонстрировалось на интерактивной доске, а ребята оформляли решение в тетрадях.
Учащимся были предложены логические задачи на продолжение ряда, т.е. им нужно было выявить закономерности изображенных в верхней части рисунков фигурок и продолжить логический ряд любой из шести пронумерованных фигурок (Рисунок 8).
|
|
Рисунок 8.
Логические задачи на продолжение ряда.
Решение первой картинки: в каждом ряду в каждой группе фигурок круг, квадрат и треугольник встречаются в разных комбинациях, причем один элемент черный, а два других белые. Правильный ответ №4
Решение второй картинки: у самолетов три разные формы фюзеляжа, три разные формы крыла, число иллюминаторов тоже разное – от одного до трех. Крылья либо черные, либо белые, либо заштрихованные. Каждое отличие встречается только по одному разу в каждом ряду и колонке. Правильный ответ №1.
После решения первых двух логических задач тем учащимся которые быстрее справились с заданиями была предложена более сложная задача с геометрическими фигурами:
Рисунок 9.
Логическая задача на продолжение ряда из геометрических фигур.
Решение третей картинки: в каждом ряду и строке повторяется маска в форме круга, квадрата и шестиугольника. Содержимое маски встречается в разных комбинациях, причем один элемент закрашенный, а два другие белые. Правильный ответ №5.
Упражнения подобного типа направлены на тренировку логического мышления и они не требуют вычислений, а лишь заставляют детей выполнять правильные суждения и приводить несложные доказательства. Сами же упражнения носят занимательный характер, поэтому они содействуют возникновению интереса у детей к процессу развития логического мышления. Ребята учатся сравнивать объекты, выполнять простейшие виды анализа и синтеза.
Логические задачи, которые были предложены в начале урока, вызвали необычайный интерес у школьников. Они никогда не решали задачи подобного типа и с интересом восприняли условия задачи, задавали уточняющие вопросы и во время решения иногда советовались друг с другом. Дети, уровень развития логического мышления которых соответствовал высокому и среднему, без особого труда, быстро и без ошибок решили предложенные задачи. Желающих, вызывал к доске, их оказалось много, ребята с интересом решали задачи у доски (Анастасия Л., Анастасия С.). Дети, уровень логического мышления которых был низким (Вильдан Я., Азат Ш.), с трудом решали задачи, но после объяснения решения задач их одноклассников у доски, у них пробуждалась заинтересованность.
Н
а
третьем этапе урока, во время объяснения
нового материала использовалась
презентация по теме «Поиск
информации в сети Интернет»,
где рассматривались принципы формирования
простых и сложных запросов поиска
информации. Ниже представлен один из
слайдов презентации:
Рисунок 9.
Слайд из презентации «Поиск информации в сети Интернет»
Учащиеся внимательно слушали и смотрели за демонстрацией, задавали дополнительные вопросы по теме урока и фиксировали основные положения в тетради.
На этапе выполнения практической работы учащимся предлагалась найти в Интернете с использованием простых и сложных запросов информацию о USB-флэшке, винчестере, съемном диске, CD-диске, DVD-диске, дискете, их марки, емкости, стоимости и внешнем виде.
Отчет учащиеся должны представить в форме таблицы в виде файла и отправить его на e-mail учителя. Ниже представлен макет отчета учащихся 8 класса в форме таблицы (Таблица 4):
Таблица 4.
Форма отчета учащихся по практической работе «Поиск информации в сети Интернет»
№ |
Название |
Марка
|
Емкость |
Стоимость, руб. |
Картинка |
Информация по столбцу «Стоимость, руб» должна выражаться в минимальном (самое дешевое) и максимальном (самое дорогое) соотношениях.
При проверке работ, у нескольких учащихся (Рамиль А., Анвар А., Олег А.) были недочеты: не могли найти подходящие картинки, ошибались в стоимости, но в целом класс с заданием справился.
В конце урока были подведены итоги чему они научились. Школьником очень понравились логические задачи и они попросили подобное задание на дом, поэтому им было дано домашнее задание на решение логических задач «Сколько стоит книга?», «Три цилиндра» условия которых они должны найти на сайте «ПрофГид».
Школьником очень понравились задачи такого типа и они спрашивали будет ли подобное задание дано на дом.
Тема урока: «Электронная коммерция в Интернете»
Цель: закрепить и обобщить знания по теме «Электронная коммерция в Интернете».
Задачи:
Обучающие:
ввести понятия хостинг, реклама, доска объявлений, Интернет-тур-агенство, Интернет-магазины, цифровые деньги; рассмотреть различные примеры применения коммерции в Интернете;
отработка навыков работы с информацией: формирование умений и навыков поиска нужной информации.
Развивающие:
развивать логическое мышление, творческую активность учащихся;
Воспитывающие:
воспитывать интерес к предмету, внимательность, дисциплинированность, развивать дружеское и деловое общение учащихся в совместной работе.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: ПК с выходом в Интернет, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
План урока:
Организационный момент (3 мин.)
Решение логический головоломки (10 мин.)
Изучение нового материала (7 мин.)
Работа на ПК (20 мин.)
Подведение итогов и домашнее задание (5 мин.)
Ход урока:
После организационного момента было предоставлено учащимся 8 класса решение логической головоломки «Поиск закономерности». Им предоставлялось четыре ряда. Каждый ряд составлен по определенному правилу. Учащимся нужно было быстрее понять эти правила и продолжить каждый ряд, дописав на листке бумаги по три числа или рисунка.
Рисунок 9.
Логическая головоломка «Поиск закономерности».
После решения головоломки и активного обсуждения результатов, в котором участвовал весь класс, наступило время объяснения нового материала. Учащиеся внимательно слушали новый материал и следили за действиями учителя с интерактивной доски. На этапе закрепления нового материала учащимся предлагалось Задание 1: найти с использованием поисковых систем адреса Интернет-магазинов и ознакомиться с правилами электронной торговли. Отчет учащиеся должны представить в форме таблицы в виде файла и отправить его на e-mail учителя.
Ниже представлен макет отчета учащихся 8 класса в форме таблицы (Таблица 5):
Таблица 5.
Форма отчета учащихся по Заданию 1 практической работы «Электронная коммерция в Интернете»
№ |
Название интернет магазина |
Продаваемые товары
|
Стоимость товара в руб. |
Внешнии вид товара (картинка) |
Интернет адрес |
Информация, которую должны были найти школьники могла быть разной в зависимости от интересов школьников, но учащиеся должны были отобрать нужные и внести в таблицу (не менее 5 товаров), товары также могли быть разные и взяты с разных сайтов.
Данное задание по поиску информации в Интернете развивает у учащихся мыслительные умения более высокого порядка, позволяющие глубже понимать факты, анализировать их, выделять главное в информационном сообщении, а также «добывать знания» самостоятельно и, тем самым, развивать логическое мышление. При выполнении этого задания также развиваются способности к анализу, сравнению, обобщению.
При проверке работ, у некоторых учащихся (Вильдан Я., Руслан З.) были недочеты: не могли найти Интернет адрес. В целом класс с заданием справился.
После выполнения первого задания учащимся давалось Задание 2: найти с использованием поисковых систем адреса Интернет-тур-агенств и ознакомиться с правилами электронной торговли.
Таблица 6.
Форма отчета учащихся по Заданию 2 практической работы «Электронная коммерция в Интернете»
№ |
Название Интернет-тур-агенства |
Предлогаемые туры
|
Стоимость товара в руб. |
Сроки тура |
Реклама (содержание тура) |
Учащиеся должны были найти в Интернет не менее десяти туров.
При проверке работ, у нескольких учащихся (Роксана Г., Гузель Б.) были недочеты: не могли найти предлагаемые туры, сроки тура. В целом класс с заданием справился.
Отчет учащиеся должны представить в форме таблицы в виде файла и отправить его на e-mail учителя. В устных вопросах и практических заданиях были использованы средства развития логического мышления.
В конце урока были подведены итоги, чему они научились и дано домашнее задание на решение логической головоломки «Развитие скорости мышления» с сайта «ПрофГид». Для лучшего запоминания и тренировки учащимся на дом было задано выучить все новые понятия и термины этого урока.
Тема: «Структура Web-страницы. Форматирование текста на Web-странице»
Тип урока: комбинированный.
Цель: познакомить учащихся с понятием web-страница, web-сайт, научится создавать простейшую web-страницу.
Задачи:
Обучающая:
дать представление учащимся о структуре web-страниц, познакомить с основными тегами.
Развивающая:
продолжить развитие элементов логического мышления, внимания и памяти у учащихся.
Воспитывающая:
продолжить формирование познавательного интереса к предмету; продолжить формирование информационной культуры учащихся.
Оборудования: компьютеры с операционной системой Windows, предварительно сохраненные модули на урок, проектор, интерактивная доска.
План урока:
Организационный момент (1 мин.)
Решение анаграмм на развитие логики (5 мин.)
Изучение нового материала (20 мин.)
Закрепление нового материала (10 мин.)
Подведение итогов и домашнее задание (4мин.)
Ход урока:
С самого начала урока на интерактивной доске учащимся был представлен слайд, где была прописана тема и цель урока, для привлечения внимания учеников. Они сразу мобилизовались на плодотворную работу.
На этапе актуализации знаний, учащимся было предложено ответить решить анаграмму из слов, которые были связаны с изучением предыдущей темы (из слов хостинг, реклама, агентство, интернет).
Рисунок 10.
Решение анаграммы
Для лучшего усвоения новой темы урока использовалась взятая с сайта «Единая коллекция ЦОР» интерактивная презентация для 8 класса (Приложение 1). Внимание учеников было сосредоточенным. Они с восторгом воспринимали информацию, что позволило ученикам усвоить новую учебную информацию без особых сложностей. При изложении материала учащиеся включались в диалог по знакомым вопросам темы.
После того, как были даны основные понятия, учащимся была предложена практическая работа.
Задания практической взяты из «Информатика и Икт 8 класс. Практикум» Н.Д. Угринович (Приложение 2). Задания построены таким образом чтобы учащиеся глубже понимали структуру web-страницы, анализировали принципы ее построения, выделяли главное в структуре и могли добавлять информацию в нужное место структуры. Это способствует развитию логического мышления. Кроме того задания были усложнены: нужно было отформатировать заголовок текста и абзаца – оформить разным цветом и разным размером символов.
Например:
при выполнении Задания 3 (Рисунок 11) учащимся необходимо понимать в какое место структуры программы создания web-страницы вставить «тело» абзацев, каким образом и в какое место добавить тэги позволяющие оформить текст разным размером и разным цветом. Все это заставляет учащихся анализировать, сравнивать, обобщать и, следовательно, способствует развитию логического мышления.
Ниже представлен фрагмент практического Задания 3 на создание титульной web-страницы.
Рисунок 11.
Создание титульной web-страницы с помощью тэгов.
Данная практическая работа проводилась за компьютером. Учащиеся с интересом включались в работу и выполняли задание самостоятельно.
В конце урока были подведены итоги и дано домашнее задание на построение еще трех простых web-страниц, содержащих заголовок и два абзаца, которые оформлены разными шрифтами, цветами и размером текста.
Тема: «Вставка рисунков и гиперссылок на Web-странице»
Тип урока: комбинированный.
Цель: познакомить учащихся со вставкой рисунков на web-страницу, , научится создавать гиперссылки на другие web-страницы.
Задачи:
Обучающая:
познакомить с тегами вставки рисунков и web-страниц.
Развивающая:
продолжить развитие элементов логического мышления, внимания и памяти у учащихся.
Воспитывающая:
продолжить формирование информационной культуры учащихся.
Оборудования: компьютеры с операционной системой Windows, проектор, интерактивная доска.
План урока:
Организационный момент (1 мин.)
Решение задач на развитие логики (5 мин.)
Практическая работа (30 мин.)
Подведение итогов и домашнее задание (4мин.)
Ход урока:
На этапе развития логического мышления учащимся было предложено рассмотреть решение логической головоломки «Развитие скорости мышления» с сайта «ПрофГид», заданной на позапрошлом уроке и решить еще две логические задачи.
Ребятам было предложено решить логические задачи на поиск лишних фигур.
|
|
Рисунок 12.
Логические задачи на нахождение лишней фигуры
Решение первой картинки: первая и пятая, третья и шестая фигуры – парные: одна получается из другой путем поворота на 180 градусов. Вторая и четвертая под это правило не подходят. Правильный ответ № 2 и № 4.
Решение второй картинки: первая и третья фигуры составляют пару. Пару образуют и вторая фигура с четвертой. В каждой паре одна из фигур повернута на 90°, а черные и светлые части фигур меняются местами. Фигура 5 не подчиняется этим закономерностям. Правильный ответ № 5.
Дети с интересом включились в работу, были и такие которые решили головоломку и вызвались объяснить решение у интерактивной доски (Роксана Г., Элина Г). Затем дети увлеченно преступили к решению новых логических задач. Те дети которые раньше не проявляли никакого интереса к ним, увлеченно обсуждали решение с соседями. Наконец задачи были решены и к доске вызвался объяснять решение самый слабый ученик (Вильдан Я).
Вновь была использована интерактивная презентация для 8 класса, взятая с сайта «Единая коллекция ЦОР». Ученики с восторгом воспринимали информацию и выполнили практическую работу без особых сложностей. При выполнении работы учащиеся обменивались информацией между собой и включались в диалог по знакомым вопросам темы.
Задания практической работы были взяты из учебника «Информатика и Икт 8 класс. Практикум» Н.Д. Угринович (Приложение 2). Задания 5, 6,7 построены таким образом, чтобы учащиеся глубже понимали структуру web-страницы, анализировали пути построения гиперссылок, и могли добавлять картинку в любое место структуры. Все это способствовало развитию их логики.
Ниже представлен фрагмент практических Задании 5,6 на вставку картинки и создание гиперссылок на другие web-страницы, заготовленные заранее дома (им было дано домашнее задание на оформление двух новых web-страниц с оформленными на них двумя абзацами и отформатированными по их собственному вкусу):
Рисунок 12.
Создание гиперссылок и вставка рисунка на web-страницу с помощью тэгов.
В конце урока были подведены итоги и дано домашнее задание на добавление еще двух картинок на подготовленные ранее дома web-страницы.