5.Принцип опережающего развития устной речи.

27.Специальные принципы обучения детей 2яз.

1.В области фонетики:-принцип сопоставительного анализа фонетических систем 2 языков(сравнить 2яз.)-одновременное не разрывное единство слуховых и речемоторных образцуоа для формирования произносительных навыков(в доступной форме показать артикуляцию,он пробует сам произносить)-принцип постоянства воспринемаемого звукового образца.

2.В области грамматик:-принцип одной трудностизаключается в том,чтона занятии вводится одно грамматическое явление.-автоматизация грамматических навыков,не осознанно без сознательно должен использовать то,что знает, граматич.конструкция.3.В области лексики:-тематический принцип введения лексики.-принцип ограниченного лексического минимума(ребенок может запомнить 18 слов,но лучше всего он запомнит 5,т.к все основывается на памят.

26.Частные принципы обучения детей 2яз.

1.Принцип коммуникативной направленности обучения этот принцип обозначает что в процессе обучения 2яз.дети должны овладеть языком как средством общения в рамках тематики указанной программы..Конечной целью обуч.детей 2яз.формируется практических умений и навыков в сфере разговорной речи(дать навыки разговорной речи)

2.Принцип учета родного языка при овладении 2яз.,данный принцип реализуется в том,что обучение детей 2яз.начинается тогда кгда их речь на родном языке практичски сформирована в 4-5 лет.В ходе обучения детей 2яз. Осуществляется постоянная опора на родной язык которая в транспозиции.Роль и место родного родного языка в ходе обучения другому языку зависит о особенностей и специфики двуязычия.

3.Обучение речи как виду деятельности.Речь всегда включена в какой-либо вид деятельности.Выделяют 3 вида деятельности входящих в процесс обучения 2яз.: 1.Познавательная. Цель:создатьь основу овладения языком,систему правил по кот.будет строиться высказывание.Дети должны усвоить знаки изучаемого языка принципы и законы их комбинирования.

2.Учебно-речевая деятельность-это процесс использования языка с целью передачи и усвоения общественно0речевого опыта.она осуществляется на организованных занятиях в дуз.

3.Речевая деятельность-это процесс использования человеком языка для общения.Навыки языка закрепляются в практической деятельности в ходе повседневного общения со взрослыми.4.Принцип различения продуктивности и рецептивности речевых умений общения(коммуникация) состоит из 2 процессов:передачи сообщения(говорение)или продуцирование и его приема(слушание или рецепция)Рецепция-восприятие.Нам надо знать на каком уровне ребенок знает 2яз.5.Принцип обеспечения интенсивной речевой практики,т.е.активного говорения как на специальных занятиях так и в течении дня.6.Принцип доминирующей роли игры во всех сферах овладения 2яз.Речь идет о словесных играх,подвижных,хороводных,приемы работы,вс то что использовал воспитатель.7.Принцип обучении 2яз. на основе типовых образцов (модели,устойчивые выражения).В ходе обучения детям предлагают наиболее употребительные речевые образцы овладения которыми позволяет детям общаться (Детей знакомят я устойчивыми выражениями,отдельные слова заучиваем)8.Принцип аппроксимации(приближение к правильному).Дает право педагогу игнорировать те ошибки в речи детей которые не нарушают процесса коммуникации не прощают правильному пониманию речи.Реализация этого принципа повышает речевую активность детей,устроняет боязнь ошибок на начальной стадии обучения.