4Прямой метод обучения.

Прямой метод, состоит в обучении только на изучаемом языке, когда его преподает носитель языка, и с использованием преимущественно вопросно-ответной техники. Вначале отрабатывается произношение. Используются словарь и грамматика повседневного общения, одновременно вводится много новых элементов, объяснения даются по ситуации, причем конкретные вещи вводятся наглядно (демонстрация, показ предметов, картинок), а абстрактные – ассоциативно. Предпочтение отдается устным формам и визуальным стимулам; обильное слушание и имитация происходят до тех пор, пока навыки не становятся автоматическими.

6Использование переводных и комбинированных методов

Переводной метод имеет обучения имеет 2 варианта:

-грамматико переводной метод выдвигает на первый план изучение грамматики которое способствует развитию логического мышления.Основной способ это перевод.

Переводной или смешанный метод обучения 2языка предусматривает опору на родной язык каждое новое слово,фраза переводится и сравнивается с родным языком,что способствует осознанию и усвоению детьми 2 языка.

Организационные моменты занятия:

Переводной как и натуральный метод имеет раяд существующих недостатков.

-центральное место в обучении уделяется родному языку

-внимание детей разделяется между 2 и родным языком

-при таком методе обучение дети понимают речь но навыки говорения на 2 языке вырабатываются меделнно.

-словарь их беден звукопроизношение не нацелено на обучение.

Комбинированный метод использует приемы обоих методов прямого и переводного. В зависимости от того какие из них явл более эффективными в данной конкретной обстановке.

При комбинированном методе используются имитация,,наглядность многократное повторение,перевод в случае необходимости и опора на родной язык.Комбинированый метод допускает гибкость и большее разнообразие ,комплекс методических приемов с учетов возраста ребенка.

Приемы изучения 2яз.

1.Опора на родной язык.

2.Сравнение.

3.Сопоставление.

4.Протиопоставление (мо-ло-ко)

5.Перевод слов.

6.Толкование значения слов на родном языке.

7.Установка на 2яз.

8.Использование предметной, словесной наглядности.

9.Введение новых слов в контекст.

10.Подбор синонимов и антонимов.

11.Объяснение родо- видовых отношений.

12.Объяснение происхождения слов.

7Цели и задачи обучения 2языку

Основные цели обучения второму языку в детском саду:

- развитие у дошкольников способности ориентироваться в звучащей речи, понимать и адекватно реагировать на слова воспитателя в различных видах детской деятельности, задавать вопросы, если что-то непонятно, просить повторить или объяснить;

- обучение умению формулировать свои мысли и желания на втором языке, гибко пользуясь сформированными языковыми и речевыми умениями в новых, спонтанно возникающих ситуациях коммуникации как с взрослым, так и со сверстником;

- привитие навыков перевода, способности соотносить один язык с другим, поощрение металингвистических высказываний и оценок;

- развитие у иноязычных дошкольников навыков и умений самостоятельной речи, максимально соответствующих норме развития второго языка у детей-монолингвов;

- формирование коммуникативной компетенции, умений поддерживать разговор, отвечать собеседнику и получать от него нужную информацию;

- формирование личности двуязычного индивида, уверенно чувствующего себя в двух языках и двух культурах, уважающих обе традиции.

Образовательные задачи связаны с усвоением конкретного языкового материала, овладением определенными речевыми умениями, приобретением знаний страноведческого характера, получением некоторых лингвистических сведений.

Воспитательно-развивающие задачи обучения второму языку в дошкольном учреждении связаны с развитием когнитивно-интеллектуальной и эмоциональной сферы, ростом креативности, толерантности, общей компетентности. Приоритетными задачами являются: воспитание положительного отношения ко второму языку и культуре, к родному языку и культуре, подготовка к обучению в школе, формирование навыков межкультурного взаимодействия.