2.3. Периоды производственного обучения

Положением об организации производственного обучения учащихся УО НТО определены основные задачи и периоды п. о. Основными задача­ми п. о. являются формирование, закрепление и совершенствование у уча­щихся профессиональных знаний, умений и навыков, необходимых для присвоения квалификации рабочих и служащих.

Производственное обучение включает следующие периоды: началь­ный, основной и заключительный (производственная практика). В началь­ный период осуществляется формирование первоначальных представлений об избранной профессии, условиях работы и ее организации, о требовани­ях к профессионализму и личности работника, о правилах обеспечения здоровья и безопасных условий труда. Для выполнения задач начального периода организуются целевая экскурсия на предприятие, ознакомитель­ные (вводные) занятия в учебно-производственных мастерских. На этих занятиях учащиеся знакомятся с будущим рабочим местом, планировкой цеха, производственного участка, мастерской, правилами безопасного по­ведения и режимом организации учебно-производственной деятельности. Очень важно в нот период обеспечить формирование интереса к избран­ной профессиональной деятельности, показать ее необходимость, возмож­ности для профессионального роста и личностного развития.

Ведущей целью основного периода п. о. является формирование основ профессионального мастерства, т. е. умения работать качественно, произ­водительно, соблюдать производственную и технологическую дисципли­ну, рационально организовывать рабочее место, соблюдать требования культуры труда.

Производственное обучение в начальный и основной периоды прово­дится в учебно-производственных мастерских, на полигонах и автодромах, в учебных хозяйствах, а также в условиях производства (учебно-произ­водственный участок цеха, школа-магазин и пр.).

Основными учебно-планирующими документами, которые разраба­тывает мастер для реализации целей п. о. на начальном и основном этапах являются: перспективный тематический план, план учебного занятия, план учебно-производственных работ на месяц, график перемещения учащихся (по необходимости), перечень учебно-производственных работ.

Заключительный период — это производственная практика, в процессе которой происходит закрепление и совершенствование профессиональных знаний, умений и навыков, обеспечивается профессиональная адаптация, формируются умения профессионального сотрудничества, развивается профессиональная самостоятельность и трудовая сноровка.

Основными планирующими документами для заключительного этапа п. о, в разработке которых принимает участие мастер, являются: программа производственной практики (детальная) и договор об организации про­изводственного обучения учащихся УО ПТО.

Таким образом, в каждом периоде производственного обучения ре­шаются специфические задачи обучения, воспитания и развития, обеспе­чивая становление профессионализма личности и деятельности молодого рабочего.

2.4. Формы организации производственного обучения

Формы организации производственного обучения — это различные способы взаимодействия учащегося и мастера, связанные с условиями обу­чения, местом его проведения и временем. Основная форма организации производственного обучения в мастерской - урок. Учебным планом подго­товки квалифицированных рабочих в учреждениях профессионального об­разования предусмотрены, помимо урока, следующие формы организации производственного обучения: экскурсия, консультация, лабораторно-практические, лабораторные занятия в условиях производства, производствен­ная практика, экзамен, полугодовая проверочная работа.

Кроме этого, к настоящему времени сложились следующие организаци­онные формы, связанные со способом закрепления мастера п. о. за группой:

а) мастер, закрепленный за учебной группой, осуществляет обучение, воспитание и развитие учащихся в соответствии с учебной программой;

б) мастер, закрепленный за учебной мастерской (лабораторией), проводит уроки производственного обучения;

в) мастер, закрепленный за учебной группой (воспитатель), осуществляет только функции воспитания.

Изменяющиеся условия производства потребовали развития профес­сий широкого профиля, что изменило содержание и технологию профес­сиональной подготовки. Однако реализация нового содержания производ­ственного обучения не всегда может быть осуществлена в рамках органи­зации работы мастеров по форме а, так как все разделы производственного обучения не может с высоким качеством преподавать один мастер). Поэто­му во многих УО ПТО осуществляется организация деятельности мастеров производственного обучения на основе специализации. Суть новой формы работы мастеров п. о. состоит в том, что мастер обучает будущих рабочих по своей специальности не только в закрепленной за ним группе, но и в других, где изучение соответствующего раздела предусмотрено програм­мой. Мастера п. о., закрепленные за конкретной лабораторией или мастер­ской в соответствии со своей специализацией (форма б), проводят практи­ческие занятия, предусмотренные учебным планом и программой произ­водственного обучения, во всех учебных группах училища. Остальные мастера (форма в) осуществляют всю организационную и воспитательную работу только в своих группах, а обучение в мастерских и лабораториях. Проводят совместно с мастерами, закрепленными за ними.

При распределении обязанностей между мастерами п. о. с учетом но­вой организации учебно-воспитательной работы на мастера, заведующего Мастерской (лабораторией), возлагается обязанность использовать вместе с дидактическим и воспитательный потенциал учебных программ, органи­зации, форм и методов производственного обучения. При разработке пер­спективно-тематических планов эти мастера, наряду с выделением целей формирования профессионально значимых умений и навыков, решают также воспитательные задачи темы учебной программы. Таким образом, мистер, заведующий мастерской (лабораторией), выполняет и функции воспитания в процессе производственного обучения.

Мастер учебной группы в наибольшей мере ответствен за формирова­ние у учащихся добросовестного отношения к учению, за овладение ими профессий, за дисциплину в коллективе группы, идейно-политическое раз­витие и нравственное становление каждого учащегося. У него на вооруже­нии - современные способы воспитания учащихся и организации их жизни во внеучебное время.

Углубление специализации мастеров п. о. в чередование обучения на различных объектах дает возможность повысить качество процесса произ­водственного обучения. Опыт показал и недостатки, из-за которых данная организация деятельности мастеров встречается с трудностями. Например, неукомплектованность штата мастеров в ряде училищ, высокая сменяе­мость кадров.