7.5. Изучение и обобщение педагогического опыта

Анализ и оценка педагогического опыта. Для анализа и оценки пе­дагогической деятельности и результатов учебно-воспитательной работы мастеров производственного обучения учебных заведений необходимы определенные критерии. Эти критерии должны разрабатываться на основе комплексного подхода к анализу учебно-воспитательного процесса и охва­тывать все его стороны.

Существуют различные принципы отбора критериев оценки передо­вого педагогического опыта. Наиболее комплексную оценку передового опыта позволяют дать критерии, разработанные доктором педагогических наук Н.М. Таланчуком.

1. Новизна. Ее уровень может быть различным - от научных открытий до применения достижений науки и рационализации отдельных элементов педагогического труда.

2. Высокая результативность. Результаты обучения и воспитания, достигаемые отдельными педагогами-новаторами, должны быть выше массовых показателей.

3. Доказательность. Основные показатели доказательности: доста­точная проверка во времени, получение тех же результатов в работе раз­личных педагогов.

4. Стабильность опыта. Результаты опыта должны быть идентичны­ми не только при определенных, но и при изменяющихся условиях обуче­ния и воспитания; стабильность подтверждает закономерность результатов опыта.

5. Преемственность. Передовой опыт всегда согласуется с массовым, не противоречит ему, а развивает и совершенствует его.

6. Перспективность. Всякое новое педагогическое явление лишь в том случае является частью педагогического опыта, если есть перспектива его развития и применения на практике.

Кроме этих критериев используют и другие.

• Актуальность. Актуальность - это свидетельство того, что данный опыт связан с передовыми тенденциями в организации обучения и воспи­тания, решением насущных проблем педагогического труда. В передовом опыте находит свое воплощение социальный заказ, данный обществом и государством системе образования.

• Оптимальность. Этот критерий предполагает достижение высоких результатов при минимальных затратах времени и усилий педагогов и учащихся, финансовых средств.

• Научная обоснованность. Этот критерий характеризует такой опыт, который опирается на основные научные доводы.

Хотя названные критерии позволяют оценить сущность и содержание передового педагогического опыта в комплексе, они не гарантируют абсолютной объективности изучающего передовой опыт. Сложность состоит в том, что оценка зависит от индивидуальных особенностей того человека, который изучает опыт, от уровня его развития, образования, умения анали­зировать уроки, знания методика. Кроме того, оценка опыта зависит от за­дач, которые ставит перед собой изучающий опыт.

Очевидно, критерии, по которым будет оценен изучаемый опыт, должны учитывать, какую цель при этом преследуют мастера производственного обучения.

Однако положительный опыт - еще не всегда передовой. Можно достигнуть высоких результатов труда непомерно большими усилиями мас­тера и учащихся или с помощью каких-то особых приемов труда, которые в других условиях обучения неприемлемы. В таком случае, хотя результа­ты обучения высоки, опыт работы мастера лишь положительный, так как его нельзя рекомендовать для широкого внедрения.

При оценке работы мастера п. о. учитываются:

• знания, навыки и умения учащихся - качество выполнения учебно- производственных работ, умение применять приемы труда новаторов производства, передовую технологию, умение решать практические задачи, участие учащихся в конкурсах по профессии, изобретательство и рационализаторство, культура труда и рабочего места, соответствие знаний и уме­ний учащихся требованиям квалификационной характеристики;

• состояние планирования производственного обучения и производственной практики, соответствие планирующей документации нормативам, выполнение учебных планов и программ производственного обучения и производственной практики;

• организация производственного обучения в учебных мастерских, на полигонах и предприятиях - выполнение перечней учебно-производственных работ и плана производственной деятельности, выпуск слож­ной продукции и выполнение заказов базовых предприятий в мастер­ских, нормирование учебно-производственных работ, организация про­изводственной практики, соблюдение правил безопасности, санитарии и гигиены труда;

• качество занятий производственного обучения и производственной практики - воспитывающий характер обучения, связь теории и практики, соответствие содержания, организации и методов проведения уроков современным требованиям подготовки рабочих в учебных заведениях профессионального образования.

Целью работы по изучению местного передового педагогического опыта в учебных заведениях профессионального образования является выявление носителей передового опыта. В ходе изучения местного опыта накапливается фактический материал, раскрывающий содержание работы автора положительного опыта. Из этого материала изучающий передовой педагогический опыт должен получить четкое представление:

• об уровне знаний учащихся тех групп, где работает мастер;

• о взаимоотношениях мастера с учащимися;

• системе педагогических средств (их необходимости и целесообразности), используемых мастером;

• технологии применения педагогических средств;

• влиянии разнообразных методов, используемых мастером, на повышение эффективности учебного процесса (анализ);

• степени интереса учащихся к изучаемому предмету (в сравнении с другой группой);

• об использовании методической, и дополнительной литературы при подготовке к урокам;

о дидактических средствах, изготовленных мастером и успешно применяемых в учебном процессе.

Выявление передового педагогического опыта. Директор учебного заведения, его заместители, старший мастер при посещении уроков масте­ров п. о. с целью выявления передового педагогического опыта, прежде всего, обращают внимание на следующие показатели, характеризующие работу мастера: решение задач, поставленных государством перед систе­мой профессионального образования; построение обучения на современ­ной теоретической базе; обеспечение эффективного применения форм и средств, приемов и методов работы; достижение высокой результативно­сти обучения. Таким образом, при условии выполнения мастером этих требований изучаемый опыт можно считать положительным.

После выявления положительного опыта директор учебного заведения организует работу педагогического коллектива по его изучению. При этом следует обращать внимание на наличие элементов творчества, новизну, оригинальность методических средств. По этим показателям оценивается работа мастера.

Далее изученный опыт описывается. Если изучаемый опыт прошел достаточную (в каждом конкретном случае свою) проверку временем и дал положительные результаты в работе других мастеров, можно рекомендо­вать использовать его в учебных заведениях города, области, республики.

Одним из направлений работы по выявлению передового педагогиче­ского опыта в учебном заведении является организация и проведениевнутри учебного заведения контроля с целью отыскания положительною педагогического опыта. Как он осуществляется? Прежде всего, следует составить план всех форм внутреннего контроля - индивидуального, фронтального и тематического. В соответствии с планом осуществляется контроль за деятельностью педагогических работников с целью улучшения учебно-воспитательного процесса, совершенствования их мастерства, повышения уровня учебно-воспитательной работы в учебном заведении. Следует также предусмотреть в плане тематику педсоветов и совещаний при директоре, на которых будут рассматриваться итоги тематических проверок.

Важный этап в организации работы по выявлению передового педаго­гического опыта - систематическое подведение итогов контроля и оглаше­ние выводов о том, чей опыт признан лучшим.

Изученный местный положительный опыт обобщается. Цель этой ра­боты - оценка изученного опыта, определение его эффективности. Обоб­щение передового педагогического опыта проводится путем составления отчетов, представленных всеми изучающими опыт, самоотчета мастера и результатов констатирующего эксперимента, который проводится для определения эффективности работы и позволяет дать оценку эффективно­сти изученного опыта.