6.3. Методика развития профессиональных интересов на уроках производственного обучения

Проблема развития профессиональных интересов у учащихся является частью более общей - воспитания профессиональной направленности как совокупности устойчивых мотивов, ориентирующих профессиональную деятельность личности. Подпрофессиональным интересом следует понимать такое отношение к труду и знанию, которое выражается в направленности мышления, чувств и воли к определенной производственной деятельности, к овладению глубокими профессиональными знаниями, умениями и прочными навыками.

Становление профессионального интереса начинается с профессио­нальной ориентации и продолжается в процессах обучения в учреждении профобразования и профессиональной адаптации в трудовом коллективе.

Профессиональная ориентация представляет собой комплекс психолого-педагогических и медицинских мероприятий, направленных на оптимизацию процесса трудоустройства молодежи в соответствии с желания­ми, склонностями и сформировавшимися способностями и с учетом по­требности в специалистах народного хозяйства и общества в целом. Сложились две формы профессиональной ориентации: 1) на узкой базе учебного заведения, осуществляющего подготовку специалистов, учащиеся знакомятся с особенностями предстоящей им профессиональной деятельности, оптимальными способами приобщения к данной профессии и т. д.; 2) на широкой базе, включающей в себя деятельность психологов, педагогов, семьи, социальных служб, средств массовой информации по ознакомлению молодых людей с миром профессий.

Укрепление профессиональных интересов продолжается во время обучения в профессионально-техническом учебном заведении под руко­водством преподавателей, мастеров п. о.

Исследователи указывают, что на формирование интереса влияют многие факторы. Анкетирование самих учащихся показало, что наиболее важными для них являются следующие (располагаются в порядке значи­мости, избранном учащимися):

• важность изготавливаемой продукции (общественная польза);

• уровень оплаты труда (личная польза);

• разнообразие форм, сложность изделий;

• современность оборудования;

• наличие элементов творчества;

• степень интеллектуализации труда.

Может показаться неожиданным, что относительно низка значимость степени интеллектуализации. Тем не менее это закономерно. Производительный труд вызывает у подростка удовлетворение, прежде всего, своим существенным результатом, полезностью и значимостью, т. е. важностью. Отсюда следует, что чисто учебная работа, будь она даже творческой, оценивается ниже простой, но общественно полезной.

Денежная оплата сближает условия обучения с работой, стимулирует дальнейшее обучение. Связь развития профессиональных способностей в производственном обучении и материального поощрения выступает надежным средством укрепления интереса к будущей профессии.

Большой интерес вызывает сложность продукции. В глазах учащихся она сочетает в себе разнообразие и важность результатов труда. В связи с этим существенное значение имеет выполнение учащимися самых слож­ных и ответственных частей работы, которые, как правило, насыщены не только практическим, но и теоретическим содержанием. Не менее важным является их участие в организации учебно-производственного процесса.

В практическом обучении очень важно учитывать факторы, связанные с отношениями, складывающимися между участниками учебно-производ­ственного процесса. От них в большой степени зависит настроение, эмо­циональный фон. Если он благоприятный, что в основном зависит от педагогической культуры мастера, то и работа спорится.

При обучении на устаревшем оборудовании, изучении устаревших материалов и технологий у учащихся складывается ощущение ненужности, незначимости своих учебных действий, вследствие чего формируется неуверенность в своей профессиональной компетентности, теряется интерес к будущей профессиональной деятельности. Самому лучшему мастеру невозможно обучить учащихся современной технологии и новым приемам труда на старом, изношенном оборудовании.Содержание производственного обучения и материально-техническое оснащение мастерских (лабораторий), соответствующие современному состоянию производства, способствуют подготовке конкурентоспособного квалифицированного рабочего (специалиста).

В формировании профессиональных интересов производственное обучение считается ведущим по ряду причин:

• в учебном плане учрежденияобразования на него отводится 50- 60 % учебного времени;

• труд в мастерской развивает и укрепляет техническое, технологическое, аналитическое мышление, волю;

• рабочие усилия и их результат не отделены во времени;

• производственный труд несет много препятствий, которые учащим­ся по силам преодолеть, что вызывает эмоциональный подъем;

• суточные, недельные циклы производственных занятий формируют профессиональный динамический стереотип и др.

В целях усиления профессионального самосознания учащихся как растущих творческих личностей полезно показывать их успех в мастерстве на каждом уроке производственного обучения. Для этого мастер приучает учащихся к сравнению своих прежних умений и навыков с теперешними, к самокритичности, самооценке, самоанализу. Обучение и воспитание на положительном примере, показ успехов, достижений на каждом учебном занятии, корректный прием изделия и объективная оценка - все это существенные стороны формирования интереса к профессии.

Большую роль в процессе формирования профессиональных интересов учащихся играет экскурсия. Учебно-производственная экскурсия пред­принимается для наблюдения за производственными процессами под руководством мастера в цехах завода, лабораториях, на рабочем месте новатора. Такие экскурсии обычно вызывают большой интерес учащихся, в особенности в начальный период производственного обучения. На экскурсиях учащиеся могут ознакомиться со структурой предприятия, организацией производства, реальными условиями осуществления профессиональной деятельности, различными технологическими процессами и видами выпускаемой продукции, вопросами безопасности труда и многими другими.

Экскурсия – это форма организации обучения, цель которой обеспечить восприятие и усвоение учащимися знаний па основе непосредственного наблюдения изучаемых объектов. Экскурсия способствует развитию мышления и воображения учащихся, активизирует познавательную дея­тельность, развивает интерес к будущей профессии, способствует форми­рованию мировоззрения, решению воспитательных и развивающих задач п. о. Как форма организации учебного процесса она выполняет ряд дидактических функций, реализуя следующие принципы производственного обучения: наглядность, научность и связь с жизнью, практикой, профессиональная ориентация, развитие профессиональных интересов, учет возрастной категории и индивидуальных особенностей обучаемых.

К проведению экскурсии мастера должны тщательно подготовиться. Необходимы четкая регламентированность, структурность и последова­тельность действий. Подготовка к экскурсии включает выбор темы, поста­новку цели и определение пути ее достижения (содержание; форма изучения и фиксирования результатов наблюдения экскурсионных объектов; место, время и способ обсуждения). Перед проведением мероприятия мастеру необходимо самому посетить производство, заручиться поддержкой руководства предприятия и передовиков производства, составить подробный план проведения экскурсии, чтобы отобрать наиболее существенные производственные объекты для осмотра и изучения. Целесообразно выдавать учащимся задания (протоколы) для наблюдения.

Мастер может применять различные методы обучения во время экскурсии. Наиболее эффективно использовать методы показа, анализа объекта, наблюдения, рассказа, беседы, обсуждения, фиксирования, сопоставления. Целесообразно после проведения экскурсии выдать учащимся задание оформить отчет (письменный или устный) обо всем виденном на экскурсии, разработать в качестве иллюстраций чертежи, рисунки, схемы и т. д. Если в экскурсиях участвовали не все учащиеся, то рекомендуется организовать обсуждение прошедшего мероприятия и его результатов для всей группы. Интересно также выпустить технический бюллетень, стенгазету, оформить стенд с образцами изделий или деталей, характеризующих производство, на котором проводилась экскурсия, построить модели.

Непременным условием успешного обучения и формирования устойчивого интереса является мотивация учебно-производственной деятельно­сти учащихся - подготовка сознания учащихся к работе, разъяснение профессионалыной значимости усваиваемых знаний, умений и навыков, по­становка конкретных и посильных целей.