4.6. Методика разработки плана занятия производственного обучения

План урока - это документ, разрабатываемый мастером до начала уро­ка, в котором определены цели, задачи и ход урока. Это документ личного пользования, составляемый на основе рабочей учебной программы, темати­ческого плана производственного обучения, перечня учебно-производствен­ных работ. В нем сконцентрированы опыт мастера, его владение современ­ной методикой формирования профессиональных умений и навыков.

Особенностью плана урока производственного обучения, в отличие от планов по предметам теоретического обучения, является его постоянная четырехкомпонентная структура: 1) организационная часть, 2) вводный инструктаж:, 3) самостоятельная практическая работа учащихся и те­кущий инструктаж, 4) заключительный инструктаж. Однако это не означает, что все уроки одинаковые. Различие состоит в их организации и методике проведения. Проявляется оно, начиная с формулировки целей и задач урока. Именно система целей и задач отражает динамику развития у учащихся профессиональных знаний, умений и навыков, качеств лично­сти в соответствии с учебной программой и требованиями ПКX.

Итак, первым этапом разработки плана урока является формулирова­ние его целей: обучения, воспитания, развития и методической. Обучаю­щая цель определяет тип урока (см. § 4.1). Тип урока определяет его струк­туру, вернее, структуру его основных постоянных компонентов. Ведь в за­висимости от типа урока на разных его этапах решаются разные задачи, как по количеству, так и по направленности: осмысление предстоящей учебно-производственной деятельности - на вводном инструктаже; освое­ние трудовых приемов, операций, самостоятельное выполнение комплекс­ных работ - во время основной части урока; анализ и рефлексия своей дея­тельности - на заключительном инструктаже.

На втором этапе, после того как определены задачи каждого этапа урока, мастер осуществляет отбор учебного содержания на основе темати­ческого плана и перечня учебно-производственных работ (см. § 6.1).

На третьем этапе производится выбор оптимальных методов и форм организации деятельности учащихся (см. § 4.2,4.3).

На четвертом этапе мастер разрабатывает, подбирает, подготавлива­ет дидактические средства обучения в соответствии с задачами урока.

На пятом этапе ведется подготовка материально-технического осна­щения учебно-производственной деятельности в соответствии с темой урока и видом учебно-производственной деятельности.

На шестом этапе осуществляется разработка системы средств кон­троля учебно-производственной деятельности на уроке.

На седьмом этапе вся предварительная работа оформляется в виде плана урока (занятия).

Примерные планы уроков производственного обучения приведены в приложении 4.

Системная подготовка мастера к уроку складывается не только из раз­работки плана урока, во и его дидактического и материально-техни­ческого обеспечения (рис. 4.1)

Рис 4.1. – Схема обеспечения урока производственного обучения.

Понятно, что структура урока (занятия) - не догма и может иметь существенные различия. Они для мастера будут выражаться, прежде всего, в особенностях методики проведения инструктажей на разных периодах обучения и на разных этапах урока, в разнообразии используемых форм организации учебно-производственной деятельности учащихся, в исполь­зовании элементов современных эффективных технологий обучения. При наличии плана урок проходит более четко, мастер чувствует уверенность в реализации его целей и задач.