- •Isbn 978-985-503-131-5 Оформление. Республиканский институт
- •Оглавление
- •Предисловие
- •1. Научно-методические основы производственного обучения
- •1.1. Стандартизация профессионального образования как условие обеспечения его качества
- •1.2. Закономерности развития производственного обучения
- •1.3. Принципы и особенности современного производственного обучения
- •1.4. Предмет и задачи методики производственного обучения
- •2. Организация производственного обучения
- •2.1. Цели и задачи производственного обучения
- •2.2. Системы производственного обучения
- •2.3. Периоды производственного обучения
- •2.4. Формы организации производственного обучения
- •2.5. Нормативное правовое обеспечение производственного обучения
- •2.6. Материально-техническое обеспечение производственного обучения
- •2.7. Текущий и итоговый контроль качества производственного обучения в учебных заведениях проф. Тех. Образования
- •Сводная ведомость успеваемости учащихся
- •20__/20__ Учебный год 20__/20__ учебный год
- •20__/20__ Учебный год 20__/20__ учебный год
- •Потокол по результатам квалификационных (пробных) работ группы № __________
- •Производственная характеристика
- •3. Методика проектирования содержания производственного обучения
- •3.1. Формы представления содержания профессионально-технического образования
- •3.2. Профессионально-квалификационная характеристика как педагогическая модель социального заказа на подготовку квалифицированных рабочих
- •3.3. Методика проектирования учебных программ по специальной технологии и производственному обучение
- •4. Методика производственного обучения в учебно-производственной мастерской
- •4.1. Цели и типы занятий производственного обучения
- •4.2. Метод и ив выбора форм организации учебно-производственной деятельности
- •4.3 Методика выбора методов производственного обучения
- •4.4. Методика проведения вводного инструктажа
- •4.5. Методика перспективного тематического планирования производственного обучения
- •4.6. Методика разработки плана занятия производственного обучения
- •5. Методика организации и проведения производственной практики
- •5.1. Цели и формы организации производственной практики
- •5.2. Планирование и организация производственной практики
- •6. Общие вопросы методики производственного обучения
- •6.1. Методика подбора учебно-производственных работ и составления их перечня
- •6.2. Методика активизации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках производственного обучения.
- •6.3. Методика развития профессиональных интересов на уроках производственного обучения
- •6.4. Методика разработки и применения инструктивных материалов на уроках производственного обучения
- •6.5. Дидактические возможности информационно-компьютерных технологий
- •7. Методическая работа мастера производственного обучения
- •7.1. Цели и формы организации методической работы мастера
- •7.2. Методические рекомендации по проведению и анализу открытого учебного занятия
- •7.3. Комплексное методическое обеспечение производственного обучения
- •7.4. Содержание подготовки мастера к учебному году и конкретному учебному занятию
- •7.5. Изучение и обобщение педагогического опыта
- •8. Воспитание и развитие учащихся на занятиях производственного обучения
- •8.1. Сущность воспитания в процессе производственного обучения
- •8.2. Основные направления воспитательной работы на занятиях производственного обучения
- •8.3. Сущность экологического воспитания в процессе производственного обучения
- •9. Требования к профессионализму мастера производственного обучения
- •9.1. Структура педагогической деятельности мастера
- •9.2. Уровни профессионализма мастера производственного обучения
- •9.3. Требования к личности мастера
- •9.4. Самооценка педагогической деятельности мастера производственного обучения
- •Научно-методическая литература
- •Нормативные правовые акты
- •Методические материалы в помощь слушателям курсов переподготовки и студентам
- •Учебная программа
- •Пояснительная записка
- •1. Общие вопросы теории производственного обучения
- •Процесс и системы производственного обучения
- •Системы производственного обучения
- •2. Содержание производственного обучения
- •Порядок и этапы разработки рабочей учебно-программной документации
- •Проектирование системы занятий и ее отражение в тематическом плане производственного обучения
- •3. Организация и методика производственного обучения
- •Формы, методы и средства производственного обучения
- •Организация и методика производственного обучения в учебных мастерских
- •Проектирование занятий производственного обучения в учебной мастерской
- •План учебного занятия как проект совместной деятельности мастера и учащихся по достижению его целей
- •Организация и методика производственного обучения в условиях производства (производственной практики)
- •5. Методическая работа мастера производственного обучения
- •Программа*
- •Организационная часть (2 мин)
- •Вводный инструктаж (43 мин)
- •Самостоятельная работа учащихся (текущий инструктаж) (5 часов)
- •Заключительный инструктаж (4s мин)
- •Организация занятия
- •Вводный инструктаж
- •Самостоятельная практическая деятельность учащихся (текущийинструктаж)
- •Заключительный инструктаж
3.2. Профессионально-квалификационная характеристика как педагогическая модель социального заказа на подготовку квалифицированных рабочих
Структура и параметры профессионально-квалификационной характеристики обеспечивают единство требований к уровню подготовки рабочих кадров на всей территории Республики Беларусь. Она служит основанием для отбора и структурирования содержания обучения по учебной специальности при разработке типовой и рабочей УПД, для диагностической постановки целей изучения учебных предметов и конкретных тем, прогнозирования результатов достижения целей обучения. Содержащиеся в ней сведения являются основой для реализации обучающей, воспитательной и развивающей функций обучения, организации проф. ориентационной работы, проектирования вне учебной деятельности, более четкого понимании роли и места учебной специальности на рынке труда, диагностики качества профессионального обучения кадров.
Профессионально-квалификационная характеристика состоит из следующих основных разделов:
1. Нормативные документы.
2. Форму и сроки освоения учебной специальности.
3. Характеристика учебной специальности.
4. Профессионально значимые свойства и качества личности работника.
5. Требуемый уровень общего образования абитуриента.
6. Требования к результатам обучения по учебной специальности.
В разделе «Нормативные документы» приводится перечень нормативных документов, на основании которых разрабатывается ПКХ. К ним относятся: Общегосударственный классификатор Республики Беларусь «Специальности и квалификации» ОКРБ 011-2009; Модель профессионально-квалификационной характеристики; Единый тарифно-квалификационный справочник работ и профессий рабочих; Единый квалификационный справочник должностей служащих; Общегосударственный классификатор Республики Беларусь «Профессии рабочих и должности служащих»; Общегосударственный классификатор Республики Беларусь «Занятия»; Положение об учреждении, обеспечивающем получение профессионально-технического образования; нормативная документация по стандартизации и др.
В качестве нормативных оснований при разработке ПКХ используются также заключения экспертов, анализирующих деятельность работников непосредственно на рабочем месте, профессиограммы, описания профессий и другие материалы.
При разработке раздела «Формы и сроки освоения учебной специальности» на основании образовательного стандарта по учебной специальности определяются возможные формы ее освоения. В большинстве случаев такими формами являются очная (дневная, вечерняя) и заочная. Сроки освоения учебной специальности определяются на основании указанных в образовательных стандартах и зависят от конкретной модели производственного обучения.
В разделе «Характеристика учебной специальности» описываются общие сведения об учебной специальности, предметы, средства, продукты (результаты) профессиональной деятельности, санитарно-гигиенические и физиологические особенности деятельности.
В общих сведениях об учебной специальности объясняется необходимость ее появления, характеризуются ее роль и значение, современное состояние и перспективы, перечисляются наиболее близкие к ней учебные специальности и единичные квалификации.
Предметы профессиональной деятельности — это все то, па что направлена такая деятельность, В понятие «предмет труда» входит весь комплекс явлений, объектов целенаправленной преобразующей деятельности человека, В ПКХ на конкретной учебной специальности приводится перечень основных предметов профессиональной деятельности с краткой характеристикой каждого из них.
Средства профессиональной деятельности — совокупность материальных средств, с помощью которых работник воздействует на предмет труда, видоизменяя его в соответствии со своими производственными задачами.
Продукт труда - это конечный результат процесса труда. При описании продукта труда работников той или иной единичной квалификации приводится перечень основных видов изделий, изготовленных работником, или услуг, оказываемых им. В профессионально-квалификационной характеристике может также отражаться социально-экономическое значение продукта (результата) труда.
При описании санитарно-гигиенических и физиологических особенностей деятельности приводится подробная характеристика деятельности; отражаются санитарно-гигиенические условия на рабочем месте и физиологические особенности деятельности работника (основные виды нагрузок на организм).
В разделе «Профессионально значимые свойства и качества личности работника» отражается совокупность психических и психофизиологических свойств, а также социально-психологических качеств личное работника, которые обеспечивают его успешную профессиональную деятельность.
К психическим и психофизиологическим профессионально значимым свойствам отнесены: внимание, зрение, слух, обоняние, мышление и память, психомоторные особенности темперамента, профессиональные способности.
Социально-психологические качества личности объединены в следующие группы: нравственные, интеллектуальные, волевые, эмоциональные.
При проектировании ПКХ разработчики из предложенной совокупности свойств и качеств выбирают те, формирование которых имеет наибольшую значимость для данной учебной специальности.
В разделе «Требуемый уровень общего образования абитуриента» указывается уровень общего образования, необходимый для поступления в УО ПТО с целью освоения соответствующей учебной специальности.
В разделе «Требовании к результатам обучения по учебной специальности» указывается совокупность требований к общеобразовательным, общепрофессиональным, общеспециальным, специальным знаниям и умениям выпускника, освоившего учебную специальность.
При разработке требований к специальным знаниям и умениям основой для проектирования содержания деятельности работника является раздел «Характеристика работ» тарифно-квалификационной характеристики соответствующей профессии рабочего, а также новые требования производства и нанимателей кадров, получаемые на основании заключений экспертов, анализирующих деятельность соответствующих работников непосредственно на рабочих местах.
Требования к специальным знаниям и умениям выпускника, освоившего учебную специальность, разрабатываются на каждый уровень квалификации (разряд, класс, категорию) и служат основанием для отбора и структурирования содержания специальных предметов, производственного обучения, а в ряде случаев и отдельных тем общеспециальных и общепрофессиональных предметов.
Выделение в ПКХ совокупности требований к общеспециальным знаниям и умениям обусловлено наличием нескольких единичных квалификаций в учебной специальности. В результате такой интеграции и благодаря близости содержания обучения по этим единичным квалификациям возможно вычленить некоторую совокупность требований, которые являются общими для всех единичных квалификации.
Порядок проектирования требований к общеспециальным знаниям и умениям предусматривает разработку содержания деятельности работника, а также совокупности требований к знаниям и умениям обучающегося (выпускника). В процессе разработки можно описывать содержание деятельности работника и сразу же формулировать требования к знаниям и умениям обучающегося (выпускника), которые являются общими для всех единичных квалификаций учебной специальности.
Требования к общеспециальным знаниям и умениям выпускника, освоившего учебную специальность, служат основанием для отбора и структурирования содержания общеспециальных предметов, а в ряде случаев и отдельных тем общепрофессиональных и специальных предметов, производственного обучения.
Разработка требований к общепрофессиональным знаниям и умениям, как и к общеспециальным, осуществляется фактически на весь диапазон уровней квалификаций (разрядов, классов, категорий) с учетом требований тарифно-квалификационных характеристик ЕТКС, предварительно разработанных требований к специальным знаниям и умениям обучающегося. При этом следует помнить, что требования к специальным знаниям и интеллектуальным умениям выпускника должны на 1-2 разряда превышать уровень их практической квалификации.
Требования к общепрофессиональным знаниям и умениям служат основанием для отбора и структурирования содержания общепрофессиональных предметов, а в некоторых случаях и отдельных тем общеспециальных и специальных предметов, производственного обучении, Совокупность этих предметов по каждой учебной специальности будет своя, но в любом случае они должны обеспечивать усвоение определенных знаний в таких областях профессиональной деятельности, как технология; техника; материаловедение; графика; экономика, организация, управление; охрана труда, охрана окружающей среды; психология и этика деловых отношений.
При разработке требований к знаниям и умениям обучающихся определяются и требуемые уровни усвоения учебного материала.