3. Методика проектирования содержания производственного обучения

3.1. Формы представления содержания профессионально-технического образования

В структуре содержания ПТО можно выделить два основных компонента - государственный и региональный. При этом государственный ком­понент в содержании профессионального образования определяет государственный (республиканский) уровень требований к содержанию образова­нии, а региональный компонент - региональный уровень требований, включающий требования регионального рынка труда, специфику конкрет­ною учебного заведения, запросы и потребности личности обучающегося.

На республиканском уровне разрабатываются, а значит и обеспечивают совокупность государственных требований к содержанию образования, такие документы (формы представления содержания ПТО), как Общегосударственный классификатор Республики Беларусь «Специальности и квалификации» ОКРБ 011-2009, образовательные стандарты по учебным специальностям профессионально-технического образования, профессионально-квалификационные характеристики. Совокупность государственных требований к содержанию обучения на уровне ПТО отражается в типовых учеб­ных программах по общепрофессиональным, общеспециальным, специаль­ным предметам и производственному обучению, в типовых учебных программах (тематическом планировании) по общеобразовательным предметам, и модели учебного плана, типовых учебных планах для УО ПТО.

Непосредственно в учебном заведении (региональный уровень) разрабатываются рабочие учебные программы по специальной технологии и производственному обучению, рабочие учебные программы по общеспециальным и общепрофессиональным предметам (при высокой степени универсальности типовых учебных программ по этим предметам), перспективно-тематические планы по предмету (в том числе и для производственного обучения), планы учебных занятий.

Учет требований регионального рынка труда и конкретной специфики учебного заведения должен осуществляться: при выборе соответствующей совокупности единичных квалификаций, предметов, циклов, квалифика­ции, специализаций; коррекции содержания рабочих учебных программ и последовательности изучения тем и разделов; при конкретизации содержания и последовательности учебных периодов. Учет индивидуальных за­просов личности обучающихся должен осуществляться путем выбора фа­культативных предметов.

Дадим краткую характеристику форм представления содержания про­фессионально-технического образования.

1. . Общегосударственный классификатор Республики Беларусь «Специальности и квалификации» ОКРБ 011-2001 составлен с учетом требо­ваний Концепции развития профессионально-технического образования,] а также Общегосударственного классификатора Республики Беларусь «Профессии рабочих и должности служащих» (ОКПД), Общегосударственного классификатора Республики Беларусь «Занятия» (ОКЗ), Единого классифи­кационного справочника должностей служащих (ЕКСД), Единого тарифноквалификационного справочника работ и профессий рабочих (ЕТКС) служит основанием для разработки образовательных стандартов по учебным специ­альностям профессионально-технического образования.

2. . Профессионально-квалификационная характеристика работников, осваивающих соответствующую учебную специальность. При ее разработке учитываются требования ОКПД и ОКЗ, ЕТКС, ЕКСД. Форма представления профессионально-квалификационной характеристики (ПКХ) Призвана обеспечить логическую взаимосвязь между содержанием дея­тельности работника и совокупностью требований к общеобразователь­ным, общепрофессиональным, общеспециальным и специальным знаниям и умениям обучающегося, осваивающего ту или иную учебную специаль­ность. Рассмотрение ПКХ как своеобразной программы профессионально­го становления и развития личности обучающегося предполагает наличие в ней перечня профессионально значимых свойств и качеств личности ра­ботника, для формирования которых в образовательном процессе должны быть созданы соответствующие условия. На основе ПКХ разрабатывается типовая и рабочая учебно-программная документация, а также структура модели учебного плана для УО ПТО. Таким образом, профессионально*, квалификационная характеристика — это профессионально ориентиро­ванная программа формирования квалификационного, психофизиологиче­ского и социально-психологического потенциала выпускника УО ПТО, определяющая конечные цели его профессионального становления и раз­вития на период обучения.

3. . Типовые учебные программы по общепрофессиональным, общеспециальным и специальным предметам и производственному обучению — это официальные документы, утверждаемые на республиканском уровне и раскрывающие обязательные (республиканские) компоненты содержания обучения, цели и прогнозируемые результаты усвоения учебного ма­териала по данным учебным предметам.

Типовые учебные программы по специальной технологии и производственному обучению должны разрабатываться для каждой единичной ква­лификации, на каждый квалификационный разряд (класс, категорию), число которых определяется ЕТКС. Разработка типовых учебных программ по общепрофессиональным и общеспециальным предметам осуществляется на весь диапазон квалификационных разрядов (классов, категорий). При этом необходимо обеспечить, чтобы уровень теоретических знаний и интеллектуальных умений обучающихся, формируемых при изучении теоретических предметов, на 1-2 разряда превышал уровень практических умений, фор­мируемых в процессе прохождения производственного обучения.

Типовые учебные программы по общепрофессиональным и общеспециальным предметам должны разрабатываться на максимально возможное число учебных специальностей, т. с. быть универсальными. При этом возможно выделение нескольких групп учебных специальностей, для каждой из которых должно быть определено соответствующее содержание типовых учебных программ.

4 . Модель учебного плана представляет собой наиболее общую фор­му учебного плана, отражающую инвариантные структурные компоненты содержания ПТО. Она разрабатывается с учетом требований к содержанию Профессионально-технического образования, изложенных в Концепции развития ПТО, в образовательном стандарте общего среднего образования, образовательных стандартах по учебным специальностям ПТО. Модель содержит информацию о компонентах, циклах, предметах, видах учебной деятельности, составляющих содержание ПТО в зависимости от особенностей получения общего среднего образования и сроков обучения.

5 . Типовой учебный план разрабатывается на основании совокупности | минных учебных программ и требований модели учебного плана. Это официальный документ, утверждаемый на республиканском уровне, устанавливающий перечень и объем компонентов, циклов, предметов, видов учебной деятельности применительно к учебной специальности с учетом диапазона уровней квалификации, срока обучения, определяющий степень самостоятельности региональных органов управления образованием и учебных заведений в разработке рабочей учебно-программной документации.

6 . Рабочие учебные программы и рабочие учебные планы разрабатываются на основе типовых учебных программ в соответствии с требованиями типовых учебных планов непосредственно в учебных заведениях. При разработке этих планов и программ необходимо учесть конкретный уровень квалификации подготавливаемых кадров.

Итак, рабочий учебный план – официальный документ, разрабатываемый непосредственно в учреждении образования применительно к выбранной совокупности единичных квалификаций с учетом конкретного уровня каждой из них, а также срока обучения, и утверждаемый в региональном органе управления образованием. Рабочая учебная программа – официальный документ, разрабатываемый непосредственно в учреждения образования на основании типовых учебных программ для выбранной совокупности единичных квалификаций с учетом специфики регионального рынка труда и особенностей учреждения образования и утверждаемый в региональном органе управления образованием.

7. Перспективно-тематические планы по учебным предметам (в том числе и производственному обучению) разрабатываются на осно­ве рабочих учебных программ и рабочих учебных планов непосредственно в учебной заведении. На этапе перспективно-тематического планирования следует не только осуществлять разбивку тем по учебным занятиям, но и формулировать цель обучения для каждого из них, подчиненную общей цели изучения соответствующей темы рабочей учебной программы. При таком подходе будет более обоснованным и выбор типа учебного занятия или системы учебных занятий по каждой теме, что, безусловно, повысит качество поурочного планирования.

Таким образом, перспективно-тематический план по учебному предмету теоретического обучения (перспективно-тематический план производственного обучения) — это официальный документ, разрабаты­ваемый непосредственно в учреждении образования на основании рабочей учебной программы и рабочего учебного плана. Он обеспечивает распреде­ление учебного материала по отдельным учебным занятиям, определение их целей, типов, форм организации. Документ рассматривается на заседании методической комиссии и утверждается руководством учреждения образо­вания.

8. План учебного занятия (урока, лабораторного, лабораторно-практического, практического занятия и др.) – документ, разрабаты­ваемый непосредственно в учреждении образования педагогическими ра­ботниками, в котором определены конкретные цели и структура учебного занятия, перечень основных действий преподавателя, мастера п. о. и обу­чающихся, направленных на усвоение учебного материала.