Функции речи

Среди них можно выделить коммуникативную, познавательную, психодиагностическую и психотерапевтическую.

1.Коммуникативная функция речи заключается в обмене информацией между людьми, в выражении своего отношения к чему-либо или к кому-либо. Эта функция находит широкое применение в повседневной жизни каждого человека. Если человека полностью и на продолжительное время исключить из коммуникативного процесса, то у него могут развиваться

психические расстройства. Человеку крайне необходимо «отражаться» в других и видеть свое отражение. У народов Севера был обычай: соплеменника. совершившего злой поступок, изгоняли из племени и вынуждали жить вдали без права общения даже со случайно встреченным человеком. Это считалось крайней мерой наказания. Лишение коммуникативной функции как самая строгая мера наказания используется и в местах лишения свободы в виде временного помещения провинившегося в камеру-одиночку. Казалось бы, он этим самым «освобождается» от физической работы, однако возникающие психические нагрузки в условиях одиночества оказываются мучительнее.

В рамках коммуникативной функции можно выделить информационный (сообщение), побудительный (воздействие), экспрессивный (функция выражения), и маркировочный (функция обозначения) аспекты

а) Информационный аспект (функция сообщения)отражает обмен межличностной и деловой информацией..

б)Экспрессивный аспект (Функция выражения) заключается в том, что с помощью речи человек выска­зывает свое отношение к определенному предмету, явлению и к самому себе Это позволяет выделить главное в

речевых построениях, сделать акцент на важнейших моментах, точнее передать смысл высказывания.Как правило, при высказывании нашего отношения к чему-либо речь имеет опреде­ленную эмоциональную окраску, что способствует пониманию окружающими на­шего отношения к предмету, о котором идет речь.

в)Побудительный аспект. (функция воздействия) коммуникативной функции речи состоит в побуждении собеседника к определенному поведению или точке зрения, а также в управлении собственным поведением (через внутреннюю речь). Это стало возможным благодаря всеобщему и древнему свойству всех живых организмов на Земле - внушаемости. Внушение входит в сознание «не с парадного хода», а как бы с заднего крыльца, минуя внутреннего «сторожа» - способность критически мыслить, анализировать и верифицировать. Известно, что академики Н. Введенский и В. Кандыба на практике показали, что силой слова можно устранить боль, излечить тяжелый недуг, остановит!,кровотечение, развивать сверхспособности. Данный функциональный аспект речи широко используется в переговорных процессах, дискуссиях, полемике, спорах

г)Маркировочный аспект (Функция обозначения) заключается в способности давать названия предметам и явлениям. Благодаря данной функции мы в состоянии мыслить отвлеченно с по­мощью абстрактных понятий, а также вести обмен информацией с другим челове­ком. Можно предположить, что данная функция является высшей функцией речи, осуществление ее стало возможным лишь на высших ступенях речевого развития.

2. Познавательная функция речи обеспечивает накопление человеком опыта, знаний, способствует привитию навыков и умений. В этом контексте речь можно рассматривать и как форму познания, и как средство развития познавательных процессов. В этом качестве речь ускоряет процесс накопления опыта.

3. Психодиагностическая функция речи состоит в определении личностных свойств, состояний и психических процессов индивида по параметрам речевого процесса. В повседневном межличностном и деловом общении мы способны безошибочно фиксировать настроение собеседника, его отношение к предмету разговора. Параметры речи используются в качестве специфических критериев, позволяющих обнаружить различные психические нарушения познавательных процессов (например, мышления), расстройства эмоционально-волевой сферы.

4. Психотерапевтическая функция речи выражается в речевой поддержке индивида, нуждающегося в психологической помощи. Слово как исцеляющее средство во все века ставилось впереди хирургического ножа и даже лечебных трав. Так, с помощью суггестии врач-психотерапевт может вы­звать у человека определенные ощущения, в том числе связанные с лечебным эф­фектом. Например, внушение чувства тепла часто позволяет снять приступ аст­мы. С помощью внушения также можно помочь человеку отказаться от табако­курения, употребления алкоголя и др.

Основные свойства речи

Различают следующие основные свойства речи: содержательность, понятность, выразительность и воздейственность.

Содержательность речи определяется объемом выраженных в ней мыслей, чувств и побуждений, их значительностью и соответствием действительности. Речь будет содержательной, если в ней обстоятельно излагается тот или иной вопрос, если выраженные в ней мысли и чувства серьезны и глубоки. И наоборот, поверхностные, пустые, органиченные мысли и чувства делают речь малосодержательной.

Понятность речи обусловлена прежде всего знаниями слушателей в той области, к которой по своему содержанию относится речь, а также умением говорящего использовать краткие, синтаксически правильно построенные предложения, следить за логикой изложения, не злоупотреблять специальными терминами Действительно, словарный запас обычного еловека составляет около 15-16 тыс. слов, а в словаре их более 100 тыс. Понятность речи зависит от длины фраз. Фразы, включающие:

- 10-13 слов, понимаются лучше всего; - 14-18 слов, понимаются хорошо; - 19-25 слов, - удовлетворительно; - 25-30 слов, - плохо; - более 30 слов, - практически не понимаются. Фраза, произносимая без паузы дольше 5-6 с, не осознается собеседником.

Выразительность речи определяется ее эмоциональной насыщенностью (речь может быть яркой, энергичной и, наоборот,. тусклой, вялой), а также ясностью и отчетливостью произношения», правильным акцентированием и интонацией, использованием слов переносного и обратного значения, метафор, сравнений, эпитетов,гипербол и т. п.

Воздейственность речи состоит в ее влиянии на мысли,, чувства и волю других людей, их убеждения и поведение. Очень часто задачей речи становится не столько передача другому лицу тех или иных мыслей и сведений, сколько желание вызвать его на определенные поступки, повлиять на его взгляды и убеждения» создать у него определенное отношение к тем или иным фактам, событиям, людям. Наибольшее значение воздейственность речи, имеет в педагогической (учебно-воспитательной), военной, агитационной и пропагандистской работе.

совершенство речи обеспечивается грамотным использованием одновременно всех перечисленных выше свойств.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ В ОНТОГЕНЕЗЕ

Речевой онтогенез включает четыре периода:

- дословесный; - осмысленного овладения речью; - «освобожденной» речи; - обучения языку.

Дословесный период (примерно до года). Этот период Ж. Пиаже назвал периодом сенсомоторных реакций. Основные вехи речевых возможностей ребенка здесь таковы:

- голосовые реакции новорожденных (первый крик,

хныканье, частый плач);

- прислушивание к звукам (реакция замирания, сосредоточения при тактильном или голосовом контакте);

- зачатки лепета и бессознательных улыбок, еще не несущих в себе функций речи;

- реакция поиска глазами говорящего взрослого как первые признаки речевого общения (2-3 мес.);

- «комплекс оживления» в форме радостного возбуждения на приближение взрослого;

- «гуление» и лепет (5-8 мес.) в зрелой форме (многократное повторение одних и тех же идентичных слогов типа «ба-ба-ба-ма-па-ба...»);

- дословесное «младенческое пение» с различной внешней эмоциональной окраской;

- двигательная поисковая реакция на вопросы типа «где мама?» (конец первого года жизни);

- первые слова, мало похожие на слова взрослых и направленные к ним;

- подражание звукам, произносимым взрослыми, и быстрое накопление словарного запаса (до полусотни слов

к 12-14 мес.).

Период осмысленного овладения речью (1-3 года).

Ключевые моменты данного периода:

- «нянечкины слова», или слова-предложения, близкие к лепету звукокомплексы, сходные у детей всех народов планеты, похожие на однословные предложения («ам-ам», «бай-бай», «ку-ку»), но связанные исключительно с действиями ребенка;

- двух-трехсловные предложения «телеграфного стиля» («котя ушел какать», «дай еще»);

- овладение правильным произношением большинства звуков языка.

Период «освобожденной речи» (3 года - 6 лет).

Главная особенность этого периода заключается в том, что ребенок перестает увязывать свои слова только

лишь со своими действиями и манипуляциями с предметами. Он может отвлечься от конкретной текущей ситуации. Характерными явлениями этого периода являются:

- развитие способности самому составлять небольшие рассказы, фантазировать под влиянием общения со взрослыми, прослушивания сказок;

- заимствование новых слов, даже если их смысл для ребенка совершенно недоступен (в том числе бранных слов);

- детское словотворчество (например, сокращенное «маг» - магазин);

- освоение сложноподчиненных предложений через слова «если», «потому что» и др. (4 года - 5 лет);

- освоение фонетики языка (примерно 6 лет) с явным отставанием его семантического содержания (употребление слов не по их прямому назначению);

- «эгоцентрическая речь», или «думание» вслух, озвученная речь, обращенная к самому себе (наблюдается во время индивидуальной игры, рисования и т.п.).

В психологии до сих пор существуют различные позиции относительно соотношения эгоцентрической и внутренней речи. Так, Л. Выготский считал внутреннюю речь продолжением эгоцентрической в речевом онтогенезе человека. С ним не согласились П. Гальперин и П. Блонский, обратившие внимание на то, что внутренняя речь всегда предшествует любому говорению. Психолингвисты смотрели на внутреннюю речь как на скрытое звено переработки вербальной информации.

Период обучения языку (школьные годы). Целенаправленное и систематическое изучение родного языка в школе обеспечивает овладение ребенком широкого круга понятий, обогащает его словарный запас. Речь становится инструментом социального взаимодействия в повседневной жизни.