IV. Прочитайте отрывок из повести а. М. Горького «Детство», ответьте на вопросы.

Мне не нравилось, как все они говорят; воспитанный на красивом языке бабушки и деда, я вначале не понимал такие соединения несоединимых слов, как «ужасно смешно», «до смерти хочется есть», «страшно весело»; мне казалось, что смешное не может быть ужасным, веселое – не страшно и все люди едят вплоть до дня смерти.

Я спрашивал их:

– Разве можно так говорить?

Они ругались:

– Какой учитель, скажите! Вот – нарвать уши…

Но и «нарвать уши» казалось мне неправильно: нарвать можно травы, цветов, орехов.

Они попытались доказать мне, что уши тоже можно рвать, но это не убеждало меня, и я с торжеством говорил:

– А все-таки уши-то не оторваны!

В о п р о с ы.

1. Можно ли так говорить «ужасно смешно», «страшно весело»?

2. А вот так «ужасно красивый», «масло масляное», «вода мокрая» и т. п.?

V. Выполнение упражнения 576.

Учащиеся повторяют алгоритм действий по определению рода, числа и падежа имен прилагательных.

VI. Работа по вопросам.

1. Что такое имя прилагательное?

2. Как изменяется имя прилагательное?

3. Как определять род, падеж, число имён прилагательных?

4. Какими членами предложения могут являться имена прилагательные?

5. При каких условиях имя прилагательное выполняет роль определения, при каких – сказуемого?

В подтверждение своих знаний и для закрепления учащиеся обращаются к правилу на с. 228.

Домашнее задание: упражнение 578.

Урок 5. Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных

Цели: повторить сведения о согласовании прилагательных с существительными; учить правильно писать окончания прилагательных, опираясь на вопрос.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

II. Словарно-орфографическая работа.

1. (Цвет) лиловый, сиреневый, фиолетовый.

2. бархат бархат/ец бархат/ист/ый бархат/к/а бархат/н/ый

директор дирек/тор/ат дирек/тор/ск/ий дирек/тор/ств/ова/ть дирек/ци/я

III. Списывание с творческим заданием.

• Задание. Распространите предложения определениями, поставьте к ним вопросы от существительных.

На лугах

Кланяются (?) колокольчики, вьется (?) горошек, и белеют (?) ромашки.

Ползают по былинкам (?) жучки, порхают (?) бабочки. Деловито звенит (?) пчела, с цветка на цветок перелетают (?) шмели. Медом пахнет (?) клевер. (По И. Соколову-Микитову.)

с л о в а д л я с п р а в о к: лиловые, высокий, цепкий, разноцветные, пестрые, мохнатые, трудолюбивая, сочный.

IV. Просклоняйте словосочетания (по вариантам), выделите окончания.

I в. – дремучий лес III в. – колючий кустарник V в. – свежий воздух

II в. – скрипучий мостик IV в. – могучий дуб VI в. – рыжая белка

В момент проверки составляется таблица вопросов и падежных окончаний имен прилагательных.

М. р.	Ж. р.

С. р.	Мн. ч.

Наблюдения по таблице.

В ы в о д ы.

Учитель обратит внимание учащихся на следующее:

1. в окончаниях прилагательных -ого-, -его- на месте г всегда произносится [в].

сильно[в]о чисто[в]о домашне[в]о

2. Прилагательные в форме м. р. в им. п. и в сходном с ним вин. п. имеют окончания -ый, -ий, -ой, а отвечают на вопрос какой?

Помните! Эти окончания нельзя проверять вопросом.

V. Запись предложений под диктовку.

Найдите словосочетания, соответствующие схеме определите род, число, падеж зависимого слова.

О б р а з е ц.

1. И мудрому человеку совет требуется. 2. Оживает цветок, теплым солнцем согрет. 3. В синем небе щебет слышен, к нам летит семья скворцов. 4. Дубовую рощу ветер не свалит.

VI. Работа по материалам учебника на с. 229–230, орфограмма № 19.

VII. Работа над упражнением 579 с комментированием.

Домашнее задание: упражнение 580.