Ход урока

I. Анализ текста.

Как появилась эстафета

1. В древние времена письма доставлялись эстафетной почтой. 2. От одной почтовой станции до другой ямщик гнал тройку. 3. На станции лошадей перепрягали, и новая почтовая тройка мчалась дальше.

4. Эстафетой пользовались и на востоке. 5. Там бежали скороходы. 6. У них на поясе были колокольчики, которые предупреждали о приближении почтальона.

7. В Италии почта доставлялась верховыми, а почтальоны часто меняли усталых лошадей на других вместе с седлами и стременами. 8. Так и произошло слово эстафета. 9. Корень этого слова – строффа, что на итальянском языке обозначает стремя.

10. Теперь это слово употребляется в другом значении и чаще всего встречается в словаре спортсменов.

По А. Светову.

В о п р о с: Почему об эстафете теперь чаще всего говорят спортсмены?

1. Вы познакомились с текстом, объясните выражения: «документ пойдет с эстафетой», «передай по эстафете».

2. Назовите род литературы, к которому принадлежит данный текст: проза, поэзия, драма.

3. Определите тему текста (о чем) и основную мысль (идею) текста.

4. Определите стиль текста.

5. Выявление организации (строения) текста.

6. Сколько частей в тексте? Определите микротему каждой части.

7. В каких словах гласные [я, е] раскладываются на два звука?

8. Выясните значение слов ямщик, скороход в толковом словаре.

9. Подберите антонимы к словам: приближение, усталых, синонимы – древние, бежали.

10. Укажите номера предложений, соответствующих схемам:

1) [ ]. 2) 3)[ ], и [ ].

11. Запишите слова, орфограммы в окончаниях существительных обозначьте графически.

Перепрягали на станции, на востоке, сообщить о приближении, вместе с седлами, употребляется в другом значении.

12. Морфологический разбор: от станции, на поясе, в Италии.

13. Образуйте форму р. п. мн. ч. от слов почтальоны, седло.

14. Морфемный разбор: (в) значении, колокольчики.

– Какие суффиксы существительных вы запомнили?

(-ость-, -енн-, -изн-, -к-, -оньк-, -чик-) Приведите свои примеры и запишите их. Какие из них имеют одну форму числа?

15. Синтаксически разберите предложение № 6.

Домашнее задание: упражнение 561, вопросы на с. 223.

Урок 25. Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное»

Цель: систематизировать и обобщить пройденный материал.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

II. Индивидуальная работа по карточкам.

К а р т о ч к а 1

• Вставьте буквы, выделите орфограммы.

Объ вление об экскурсии, б седа о смелост и героизм , в бр ш р о спорт , справит?ся в расписан , сидеть на ц новк , ш лковый галстук, щ лкань белк , скл нение существительных, полет без пересадк .

К а р т о ч к а 2

• Вставьте буквы, выделите орфограммы.

Лекц я в планетар , на урок истор , распол жен батаре , состязат?ся в плаван , встать на ц почк , щ тка для стирк , помощ?ники инженера, изм нение сл гаемых, ребенок без помощ .

III. Анализ текста.

Текст читается выразительно и записывается.

Предвесеннее небо было синим. Ослепительно сверкали снега, и горело в небесной сини косматое солнце…

… Поляна, вся залитая солнцем, светилась словно из своей снежной глуби. Ее белизна переходила в тени от опушки в небесную синь. Жила, наслаждалась солнцем и пила поднебесную синеву на сосне каждая пара иголочек, ясно видимая в отдельности. Все иголочки дружно облепляли тонкий сосновый пруток, и каждый был в своей сосновой лапке.

По В. Белову.

В о п р о с ы к анализу текста.

– Как вы думаете, о каком месяце идет речь? Почему? (О феврале, потому что именно в этом месяце в природе сочетаются два цвета – синь неба и белизна снегов.)

– Найдите метафоры. Укажите существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

– Выпишите однокоренные слова и разные формы одного и того же слова.

– Разберите по составу слова белизна (записать два существительных с таким же суффиксом) и наслаждалась (записать два существительных с таким же корнем).

– Разберите морфологически из глуби, синеву, от опушки.

– Сделайте синтаксический разбор второго предложения.

Домашнее задание: упражнение 562.