Урок 18. Правописание гласных и согласных в приставках

Цели: сообщить о неизменяемых приставках; учить находить орфограммы в приставках; грамотно писать гласные и согласные в неизменяемых приставках.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

II. Словарно-орфографическая работа.

III. Знакомство с орфограммой № 10, с. 173.

IV. Выполнение упражнений 418, 419.

Внимание! Приставки пред-, пере- никогда не бывают под ударением, а значит не проверяются. Их написание нужно запомнить.

V. Словарный диктант. Самопроверка.

Предчувствие, предъюбилейный, предпраздничный, преднамеренно, преддверие.

VI. Работа по теме урока.

1. Запись слов с приставкой

Учитель напомнит, что подобные слова нужно запомнить.

Здесь, здание, здоровье, здравствуй.

2. Составьте слова, соответствующие схемам.

3. Выделите значимые части слов.

Приморский, переоценка, остриженный.

4. Найдите лишнее слово в синонимическом ряду: томительный, утомительный, томный, пятитомный.

Домашнее задание: упражнения 420, 422.

Урок 19. Буквы -з (-с) на конце приставок

Цели: сообщить способ действий при выборе -з (-с) на конце приставок; закрепить умения пользоваться данным способом.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

II. Контрольный словарный диктант (упр. 417).

III. Работа по теме урока.

1. Повторение ранее изученного правила о написании приставок.

2. Повторение пар звонких – глухих согласных.

3. Наблюдения над словами, записанными попарно.

– К какому выводу вы пришли?

4. Знакомство с материалом учебника на с. 174, орфограммой № 11.

Запись таблички-подсказки.

IV. Выполнение тренировочных упражнений 423, 424, 426.

V. Найди «лишнее» слово.

• Задание. Исключив лишнее слово, запишите остальные слова и проведите морфемный разбор 2–3 слов.

1. Беззаботный, ветреный, беспечный, беспокойный.

2. Бесчувственный, бездушный, бессодержательный, жестокий, бессердечный.

3. Безграничный, бесконечный, бесперебойный, беспредельный, безбрежный.

Домашнее задание: упражнение 425.

Урок 20. Буквы -з (-с) на конце приставок

Цель: закрепить умения учащихся применять орфограмму № 11 на письме.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

II. Словарно-орфографическая работа.

III. Выполнение упражнения 429 с помощью учителя.

Обратите внимание на слова в рамках на полях учебника.

IV. Выполнение упражнения 430 самостоятельно. Проверка.

V. Работа над текстом.

• Задания. Прочитайте. Докажите, что перед вами текст. Определите тему текста. Какой стиль использовал автор? Определите тип речи. Какова главная мысль? Какие предложения встретились в тексте? Дайте им характеристики. Какие знакомые орфограммы вы нашли в тексте? Произведите разборы.

Карлуха

Карлуха – беспокойный вороненок⁴. Он важно разгуливает по двору и прячет все, что попадает в клюв.

Однажды Карлуха раздобыл пуговицу и стал ее прятать. сунул в траву, где густо разрослись ромашки, колокольчики, метелки⁴. Пригнул колосок пуговицу закрыть, а колосок распрямился. Раззадорился вороненок, стал ромашки, колокольчики сгибать, а они поднимаются.

Растерялся Карлуха: так пуговицу любая сорока может украсть. А сороки уже близко; расхрабрились², расшумелись.

Вороненок решил кирпич использовать. Раскопал под ним землю и спрятал пуговицу, а сам для верности сверху расположился. Пусть теперь сороки попробуют украсть!

По Н. Сладкову.