Урок 1. Звуки и буквы. Произношение и правописание

Цели: помочь учащимся осознать (напомнить), что звук и буква – понятия нетождественные, противопоставленные; дать представление о первичности звуков по отношению к буквам, о роли алфавита в обозначении звуков на письме (а не наоборот); учить правильно произносить названия букв, сопоставлять звуки и буквы, характеризовать звуки, соответствующие буквам, транскрибировать слова; обратить внимание учащихся на знаки фонетической транскрипции; добиться того, чтобы при фонетическом анализе слова учащиеся не смешивали звуки и буквы, правильно произносили названия букв; проверить знание наизусть алфавита.

Оборудование: опорные схемы и карты, карточки-информаторы, карточки-задания, словарь русского языка С. И. Ожегова.

Ход урока

I. Организационный момент.

Учитель. Важный учебник на урок к нам пришел.

Здорово, что дорогу он в школу нашел!

Мы – россияне! Для нас нет главней

Речью своею овладеть поскорей!

Будем и дальше русский язык изучать,

Тайны нашего необыкновенного языка раскрывать.

Учебник бережно свой полистайте,

Что нового, интересного в нем, замечайте.

На странице 11 сделаем остановку давайте…

Тему урока нашего, пожалуйста, прочитайте.

II. Актуализация знаний.

– Что мы слышим вокруг? (Множество различных звуков.)

– Какие звуки нас окружают? (Шепот, скрип, шелест листвы, рокот моторов, стук колес, пение птиц, завывание ветра, треск льда, звон колоколов, журчание ручейка…)

– Послушайте, как об этом написал Константин Паустовский: «Слова то шелестят, как трава, то бормочут, как родники, то пересвистываются, как птицы, то позванивают, как первый лед».

– Как вы думаете, случайно ли мы заговорили о звуках? Нет ли здесь взаимосвязи с названием темы урока?

– Есть ли у вас предположения, чем нам предстоит заниматься на уроке?

– Какой смысл вложил в свое высказывание Н. В. Гоголь: «…необыкновенный урок наш есть еще тайна»?

– Вот так писатель продолжил свою мысль, послушайте: «В нем все тоны и оттенки, все переходы звуков от самых твердых до самых нежных и мягких, он беспределен и может, живой как жизнь, обогащаться ежеминутно…»

– Вспомните, что уже известно о звуках и буквах из изученного материала начальной школы.

Вопросы и задания для беседы по актуализации знаний:

– Что такое алфавит?

– Кто готов правильно произнести названия всех букв алфавита наизусть прямо сейчас? Какие группы звуков вам известны? (Две группы – гласные и согласные.)

– Как называются звуки, при образовании которых воздушная струя проходит через рот без препятствий? (Гласные звуки.)

– Назовите гласные звуки речи.

– Какие звуки называются согласными? (Звуки, при образовании которых воздушная струя проходит через рот, преодолевая различные препятствия.)

– Прочитайте записанные на доске словосочетания:

Гласные звуки. Согласные звуки.

– Назовите в каждом слове этих словосочетаний все буквы, обозначающие гласные звуки.

– Теперь произнесите согласные звуки, обозначенные на письме буквами этих согласных звуков.

– Что заметили в обоих случаях? При произнесении каких звуков рот у вас открывался, а при каких закрывался?

– Вы знаете, как для удобства принято называть гласные и согласные звуки? (Ртораскрыватели. Ртосмыкатели.)

– Из чего состоят гласные звуки? (Из голоса, при их произношении не встречаем препятствий.)

– Какими бывают гласные? (Ударные и безударные.)

– Из чего состоят согласные звуки? (Из голоса и шума.)

– На какие группы делятся согласные? (На звонкие и глухие согласные звуки.)

– Чем они различаются? (При произношении звонких согласных участвует голос и шум, а при произношении глухих согласных – только шум.)

– Чем отличается произношение гласных звуков и согласных?

– Сегодня мы не только обобщим знания о гласных и согласных звуках, но и постараемся осмыслить наши представления о большой информативности согласных звуков в сравнении с гласными, уточнить, чем отличаются звуки и буквы.