Урок 17. Сказуемое

Цели: ознакомить учащихся со способом выражения сказуемого; учить находить грамматическую основу предложения, где сказуемое выражено глаголом, существительным, прилагательным в полной или краткой форме.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

II. Словарно-орфографическая работа.

III. Наблюдение над способами выражения сказуемого.

1. Выполнение упражнения 159 с комментированием.

2. Выполнение упражнения 161.

В о п р о с ы:

1) На какие вопросы отвечает сказуемое?

2) Сколько способов выражения сказуемого вы знаете?

3) Какими частями речи может быть выражено сказуемое?

IV. Повторение теоретического материала, с. 68.

V. Выборочный диктант.

Учитель диктует предложения, учащиеся записывают грамматические основы предложений.

1. Луг и сад покрывает первый снег. 2. Дуб – теплолюбивое и светолюбивое дерево. (По И. Соколову-Микитову.) 3. Очень красив у сороки хвост. (По Г. Скребицкому.)

VI. Подумайте, какой из этих текстов написан в научном стиле, какой – в художественном? Найдите предложения, грамматические основы которых соответствуют схемам:

1) Лисица водит?ся почти на всей территории страны. Пушистая шубка предохраняет лисицу от самых трескучих морозов.

И все-таки зима – самое тяжелое время для лисицы. (По А. Клыкову.)

2) У кумушки-лисы зубушки острые, рыльце тоненькое, шубка тепленькая. Хорошо кума принаряжена: шерсть пушистая, золотистая.

Ходит лиса тихонько, к земле пригибает?ся, будто кланяет?ся; свой пушистый хвост носит бережно; смотрит ласково, улыбает?ся, зубки белые показывает. (По К. Ушинскому.)

VII. Выполнение упражнения 165 с последующей взаимопроверкой.

Домашнее задание: упражнение 163.

Урок 18. Тире между подлежащим и сказуемым

Цели: совершенствовать умения учащихся распознавать способы выражения подлежащего и сказуемого; сообщить об условии постановки тире между подлежащим и сказуемым; развивать умение учащихся ставить тире в простых предложениях, где подлежащее и сказуемое выражены именами существительными.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

II. Словарно-орфографическая работа.

(нем.) – Jahrmarkt – (буквально) ежегодный торг.

(историч.) – яр|ов|ой – (устар.) яро – весна.

миниатюра – минимум – киноварь, сурик (лат.)

III. Работа по теме урока.

1. Выполнение упражнения 166.

2. Знакомство с теоретическим материалом, с. 69.

3. Приведите примеры, прокомментируйте построение своих предложений.

IV. Закрепление изученного.

1. Выполнение упражнения 167, проверка.

2. Запись предложений под диктовку с комментированием.

1) Книга – источник знания. 2) Каньон – глубокое ущелье с отвесными краями. 3) Можжевельник – очень крепкое и сильное деревце. 4) Норки – хищные и прожорливые зверьки. (И. Соколов-Микитов.)

V. Выполнение упражнения 168 самостоятельно.

VI. Знакомство с текстом упражнения 170.

– Что такое текст? Назовите признаки текста.

– Найдите в тексте стихотворения предложение, которое выражает главную мысль текста. (1-е предложение.)

– Какие предложения текста убедят вас в том, что «суровой осени печален поздний вид»? (2-е, 3-е, 4-е предложения.)

– Попробуйте лишить текст главного предложения. В этом случае утрачено главное «звено», объединяющее все последующие предложения, которые конкретизируют смысл главного. Именно такая связь предложений в тексте называется параллельной. На схеме это можно показать так: