IV. Работа по распознаванию именных и глагольных словосочетаний.

С о о б щ е н и е у ч и т е л я.

– Именные словосочетания можно разделить на два вида в зависимости от того, какой частью речи выражено зависимое слово. Аналогично поступают и с глагольными словосочетаниями.

По ходу объяснения составляется т а б л и ц а.

Именные	Пример	Глагольные	Пример
1. 2.		1. 2.

Учащиеся выразительно читают текст, записанный на доске, затем находят в нем примеры словосочетаний и выписывают в таблицу.

С добрым утром!

Задремали звезды золотые,

Задрожало зеркало затона,

Брезжит свет на заводи речные

И румянит сетку небосклона.

Улыбнулись сонные березки,

Растрепали шелковые косы.

Шелестят зеленые сережки…

И горят серебряные росы.

У плетня заросшая крапива

Обрядилась ярким перламутром

И, качаясь, шепчет шаловливо:

– С добрым утром!

С. Есенин

В о п р о с ы:

– Что значит «свет румянит сетку небосклона» или «задремли звезды золотые»?

– Можно ли считать одинаковыми по значению словосочетания звезды золотые, звезды из золота? Почему?

– Какие из них более яркие, образные?

V. Выполнение упражнения 128.

Словосочетания типа , как правило, служат средством выразительности речи. Они не только сообщают определенные сведения о предмете, необходимые для понимания смысла, но и ярко, образно рисуют предмет, передают чувства, отношение к нему автора, иначе их называют эпитетами.

П р и м е р: 1. Белая береза под моим окном… (С. Есенин.)

2. Старая береза под моим окном…

В первом случае сведения о дереве; во втором – возникает образ.

Домашнее задание: упражнение 130.

Урок 6. Разбор словосочетания

Цели: учить правильно выделять словосочетания из предложения; закрепить умение разбирать словосочетания.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

II. Словарно-орфографическая работа.

Медведь – ведающий медом (слав.)

Повторить!

Словосочетанием не является:

1. Грамматическая основа предложения.

2. Существительное с предлогом.

3. Однородные члены предложения.

4. Не связанные по смыслу слова.

 Задание. Запишите под диктовку предложения и выделите грамматическую основу. Стрелками покажите состав подлежащего и состав сказуемого. Получившиеся словосочетания выпишите в столбик.

III. Работа по теме урока.

1. Знакомство с материалами учебника, § 27.

2. Упражнение 132, разбор именных и глагольных словосочетаний.

IV. Выписать из предложений по три именных и глагольных словосочетания, провести разбор.

Я узнал, что можно научить говорить и сороку, и ворону, и галку, и даже маленького скворца.

Говорить их учат так.

Надо посадить птицу в маленькую клетку и обязательно прикрыть платком, чтобы птица не развлекалась. А потом ровным голосом повторять одну и ту же фразу – раз двадцать, а то и тридцать.

После урока надо птицу угостить чем-нибудь вкусным и выпустить в большую клетку, где она всегда живет.

Вот и вся премудрость.

Е. Чарушин