Урок 4. Словосочетание

Цели: совершенствовать умения учащихся находить главную и зависимую части словосочетаний, правильно ставить вопрос; учить распознавать средства связи в словосочетаниях.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

II. Словарно-орфографическая работа.

Стремиться, беседовать, посетить, рапорт, салют, изредка, издалека.

III. Фронтальный опрос.

1. Из скольких частей состоит словосочетание? Назовите эти части.

2. Является ли грамматическая основа словосочетанием?

3. Что называется грамматической основой предложения?

4. Может ли в словосочетании типа возникать грамматическая связь?

5. Какие связи возникают в словосочетании?

6. Как установить смысловую связь в словосочетании?

7. С помощью чего выражается грамматическая связь?

8. Чем словосочетание отличается от слова?

9. Как обозначается смысловая связь между словами в словосочетании?

IV. Выполнение упражнения 125.

V. Работа над средствами связи в словосочетании.

 Задание. Распределите словосочетания на группы по средствам связи:

1. Окончание прилагательного.

2. Окончание существительного с предлогом или без него.

3. По смыслу.

Слушать в аудиториях, красивые горы, отвечать изредка, домашняя работа, отплывает в тумане, выполнить аккуратно, расстроиться из-за неудачи.

VI. Работа по распознаванию типов словосочетаний.

 Задание. Прослушайте словосочетание и запишите его схему.

На строке желательно расположить только по четыре схемы. Работа ведется в тетрадях и дублируется на доске.

Помогать старушке, крылечко избы, красивая брошь, смотреть нежно, отплыть от причала, учебник сестры, чудное мгновенье, сшить аккуратно.

– Проанализируйте запись и скажите, словосочетания каких типов встречаются в русском языке?

VII. Диктант с комментированием. Упражнение 126.

Домашнее задание: упражнение 127.

Урок 5. Словосочетание

Цели: совершенствовать умения распознавать виды словосочетаний, сообщить об эпитете – средстве выразительной речи.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

II. Работа по распознаванию видов словосочетаний.

 Задание. Запишите под диктовку словосочетания. Обозначьте, какой частью речи выражены главные и зависимые слова. Составьте схемы.

П р и м е р: простой карандаш

Старый календарь, написать картину, громко кричать, дом в деревне, ароматный персик, клубились на горизонте, калина красная, развести костер, говорить серьезно, чисто вымыть, книга на парте.

При проверке учащиеся комментируют уже знакомые орфографические правила.

– Какими частями речи могут быть выражены главные слова в словосочетаниях? (глаголом и существительным.)

Словосочетания с главным словом существительным называются именными, с глаголом – глагольными.

III. Закрепление изученного.

 Задание. (Устно). Определите вид словосочетания.

Голубая ель, чудеса в решете, шел по тропинке, остановка на углу, петь в тишине, дружили долго, ставить аккуратно, аккуратный мальчик, теплое утро, одеться тепло, шорох гравия, шум реки.

В о п р о с ы:

1. Что нужно помнить при определении вида словосочетания?

2. Что нужно знать о главном слове?

3. О каких видах словосочетаний вы узнали?