3. Макаренко про гуманістичне виховання

Сприйняття людини, як вищої цінності вважається однією з провідних ідей у гуманістичному підході. Гуманістичним орієнтиром А.С. Макаренка є “якнайбільше поваги долюдини, якнайбільше вимог до неї”.

Вихованцями А.С.Макаренка були знедолені, безпритульні. Сьогодні таких називають “важкі діти”. А.С. Макаренко цілком свідомо не прийняв неодноразові пропозиції щодо повернення до виховання дітей залізничників. Він зконструював свою систему таким чином, щоб вона могла впливати на вдосконалення особистості в цілому Справа не у здійсненні будь-яких можливостей, а, навпаки, у здійсненні потреби – того єдиного, що необхідно у даний момент. Справа у тому, що необхідно намагатися кожного разу не до можливого, а до належного” .

А.С. Макаренко блискуче розв’язував завдання “належного”, виховуючи безпритульних дітей. Його система прийшла до нього, як він сам писав, “з потреби, з характеру тієї потреби ”, тієї справи, яку йому доручили.

Гуманістична сутність виховної системи А.С. Макаренка полягає саме у тому, що він постійно розширював межі розвитку своїх вихованців. Він був великим майстром щодо індивідуального підходу й наполегливо створював ситуації, які вимагали від вихованців потрібного, належного, розвиваючи тим самим максимально їхні потенційні можливості.

4.Аналіз діяльності педагогів-новаторів,авторів педагогіки співробітництва

Педагогіка співпраці – напрям педагогічного мислення і практичної діяльності, спрямований на демократизацію і гуманізацію педагогічного процесу."Педагогіка співробітництва – це етап розвитку педагогіки 80-х років, – зазначає Ш. Амонашвілі, – вона породила могутній рух учителів. Вона породила і принципи співробітництва з дітьми. Ці принципи мають наукове психологічне обґрунтування. Педагогіка співробітництва – це могутній струмінь гуманної педагогіки. Гуманна педагогіка вбирає в себе педагогіку співробітництва, дає її філософське обґрунтування. Це так, як геометрія Лобачевського стала окремим визначенням теорії Енштейна. Тож педагогіка співробітництва - це окреме визначення класичної гуманної педагогіки".

С.Лисенкова(заслужений вчитель,народний вчитель з медалю Ушинського,пед..відкриття-програму за 4 роки пройшла за 3 роки. Методика випереджувального навчання з використанням схем. Випередження +значне збільшення часу на проходження кожної складної частини;звичайна класиф без відбору і відсіву,зацікавлена роботою в класі сильних дітей.

Ільїн-подавав новий матеріал за власною схемою. Система пед.. роботи ґрунтується на вивчення літератури, подача нового матеріалу мала певну схему:виклад біографії, вивчення і аналіз творчості за великими розділами,ілюстрації уривками з творів цитатами з віршів,робляться висновки про худ особливості творів про внесок письменників. Використовуються у даній системі прийоми емоційного впливу на дитину. Важливим на його думку є пошук через деталі і дрібниці і до узагальнення.

В. Шаталова вважає що всі діти талановиті без винятку і здатні успішно оволодіти навчальною програмою. Вчитель повинен допомогти дитині усвідомити себе особистістю пробудити потребу в пізнанні себе, життя світу, виховати почуття людської гідності.

Щетинін в основу поклав ідею гармонійного поєднання нац.. та емоц. У пізнанні діяльності. Він пропонував організ заняття методом занурення в навчальні предмети,вихідним положенням даного предмету була ідея цілісного розуміння і сприйняття предмету всього річного курсу в короткий термін. Важливим аспектом роботи в даному напрямку є чергування індивід занять з колективними репродуктивних з творчими.

Б. Нікітіна ідея інтегрованої педагогічної фізичної та інтелектуального розвитку виховання та соц. Адаптація дитини. Основна ідея у Нікітіних полягає на принципі НЗМЕРЗ незворотнє згасання можливостей ефективного розвитку здібностей. Нікітіни довели що найефективнішим методом розвитку дитини через гру,ігри мають характерні особливості,гра набір завдань які дитина розв’язує за допомогою кубиків, вони подаються ці завдання в різній формі, в основі всіх ігр закладений принцип від простого до складного,ігри мають научне розв’язання,вони відкриті для вдосконалення.