«Натурофил» (в. Ясвин) для учащихся 8-9 классов

1. Верно ли, что, придя к кому-то в гости и увидев там библиотеку, Вы невольно ищете глазами книги, связанные с природой?

2. Вам было бы чуждо ухаживать за животными, принадлежащими кому-то из членов Вашей семьи?

3. Проходя мимо, вы бы стали освобождать животное из капкана?

4. Верно ли, что хвойные деревья отличаются от лиственных еще и тем, что не сбрасывают свою хвою?

5. Комнатные растения улучшают Ваше настроение?

6. Увидев в лесу незнакомое растение, Вы постараетесь узнать, как оно называется?

7. Вы покупаете специально растения, чтобы ухаживать за ними?

8. Правда ли, что Вы скорее всего не станете мешать близкому человеку нарвать в лесу букет красивых, но редких цветов? (да, не стану; нет, стану)

9. Алоэ относится к кактусам?

10. Мох на деревьях портит ли внешний вид?

11. Листая книгу и встретив в ней изображение незнакомого растения, Вы захотите прочитать его описание?

12. Если в Вашей семье заводят комнатные растения, то они будут посажены вашими руками?

13Верно ли, что если Вы очень торопитесь и на Вашем пути оказались заросли ландышей, то вы, вероятно, не станете их обходить (да, не стану: нет, стану обходить)?

14. Семена ели созревают осенью?

15. Как вам кажется, вы, способны пожалеть раздавленного таракана?

16. Вам приходилось переписываться со специалистами-биологами или задавать опросы редакциям научных журналов?

17. Вы тратите деньги на Ваши увлечения, связанные с природой?

18. Вы можете сказать, что благодаря Вашим стараниям у кого-нибудь отношение к природе улучшилось?

19. Окунь - это хищная рыба?

20. Вы считаете крыс - противными?

21. Вас радует, когда тигр в клетке прыгает сквозь огонь?

22. Если началась передача или фильм о животных, то Вы скорее всего переключите телевизор на другой канал?

23. Если Вам на день рождения принесут хомячка, рыбок или Если Вам на день рождения принесут рыбок или других животных, то Вы удивитесь и растеряетесь такому подарку?

24. Вам приходилось помогать животным в трудное для них время?

25. Паук — это насекомое?

26. Вы бы стали любоваться ядовитыми змеями в зоопарке?

27. Вы встанете в длинную очередь за билетами на выставку собак, кошек, рыбок или других интересных Вам животных?

2. Знаете ли вы себя? Инструкция: по пяти балльной системе оцените, насколько подходят эти высказывания к Вам.

1. Я знаю свои физические данные

5 4 3 2 1 не знаю

2. Я знаю свои способности

5 4 3 2 1 не знаю

3. Я знаю свой характер

5 4 3 2 1 не знаю

4. Я знаю возможности своего мозга

5 4 3 2 1 не знаю

5. Я знаю, как я могу быть успешным в жизни

5 4 3 2 1 не знаю

6. Я хотел бы знать себя лучше

5 4 3 2 1 не знаю

Оценка: осведомленности ребенка о своих индивидуальных особенностях (экологические представления предполагают знание закономерностей взаимодействий живое – среда, в частности, человек – среда; это предполагает наличие сведений не только об окружающей среде, но и о себе как части экологической системы).

“ЭЗОП” (В. ЯСВИН)

Инструкция: Вам будут предложены слова и к каждому из них еще по 5 слов. Выберите из этих пяти то, которое для вас лучше всего связывается с предложенным, лучше всего к нему подходит. В качестве ответа вы записываете только выбранное слово. Отвечать надо быстро, т.к. первая реакция наиболее точно отражает Ваш выбор.

ЛЕС	Поляна (К)	ЛОСЬ	Следы (И)
	Муравейник (И)		Лесник (О)
	Заповедник (О)		Трофей (П)
	Дрова (П)		Камни
	Песок		Рога (К)
ТРАВА	Поливать (О)	ОЗЕРО	Улов (П)
	Силос (П)		Шерсть
	Кора		Острова (К)
	Роса (К)		Моллюск (И)
	Стебель (И)		Очищать (О)
МЕДВЕДЬ	Паутина	ДЕРЕВО	Осень (К)
	Хозяин (К)		Кольца (И)
	Малина (И)		Вырастить (О)
	Редкий (О)		Мебель (П)
	Шкура (П)		Сено
БОЛОТО	Головастик (И)	УТКА	Запрет (О)
	Заказник (О)		Жаркое (П)
	Торф (П)		Рассвет (К)
	Яблоки		Ветка
	Туман (К)		Кольцевание (И)
РЫБА	Жабры (И)	САД	Берлога
	Серебристая (К)		Цветущий (К)
	Нерестилище (О)		Опыление (И)
	Жарить (П)		Ухаживать (О)
	Перо		Урожай (П)
БОБР	Ловкий (К)	ПРИРОДА	Красота (К)
	Резцы (И)		Изучение (И)
	Расселение (О)		Охрана (О)
	Шуба (П)		Польза (П)
	грибы

Обработка результатов.

В скобках после стимульного слова указывается, к какому типу установки относится данный ответ испытуемого (этот ключ не зачитывается).

К- природа воспринимается как объект красоты - эстетическая установка.

И – как объект изучения – когнитивная установка

О - как объект охраны – этическая установка

П – как объект пользы - прагматическая установка.

Ответы испытуемых записываются в графу соответствующего типа установки:

(Пример).

ТИП Количество Доля ранг

К 7 58 % 1

И 2 17 % 3

П 3 25 % 2

О 0 0 4

Количество выборов того или иного типа представляется в процентном отношении от максимального возможного, а затем им присваиваются соответствующие ранги: 1, 2, 3, 4.

Нужно обращать внимание на количество выбранных “мусорных” слов. Если их 3 и более, то результаты забраковывают, т.к. испытуемый, вероятно, стремился специально использовать наиболее неподходящие слова.

В приведенном примере у испытуемого доминирующей установкой является эстетическая (как объект красоты), а установка на природу как объект охраны не проявляется вообще. Сопоставьте доминирующую установку, полученную по 11 пунктам и выбор в 12 пункте. В нем исследуемые установки даны открытым текстом и экспериментальная ситуация является практическим получением ответа испытуемого на вопрос “Природа есть...(красота, изучение, охрана, польза)?” При этом вступает в силу фактор “социальной желательности”, единицы выбирают ответ “польза”, т.к. откровенно прагматические установки на природу социально не одобряются. Существует интересный перевертыш: большинство тех, у кого в целом по методике выявлена прагматическая установка, выбирают в последнем пункте ответ “охрана”, ведь “ Природу надо охранять!”; и наоборот, только для нескольких из тех, кто выбрал ответ “охрана”, характерна этическая установка на природу и по другим пунктам, а для очень многих как раз прагматическая. Этот факт является своеобразным показателем достоверности методики: испытуемые не могут “расшифровать” стимульные слова и сознательно сфальсифицировать ответ.

АНКЕТА ДЛЯ ВЗРОСЛОГО НАСЕЛЕНИЯ

Источник:

©2008 Экологический центр. Ленинский р-он г. Уфа. Объединение «Экопсихология»

http://eco-ufa.narod.ru/metod.htm

АНКЕТА ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ

Методика диагностики доминантности субъективного отношения к природе

Источник:

©2008 Экологический центр. Ленинский р-он г. Уфа. Объединение «Экопсихология»

http://eco-ufa.narod.ru/metod.htm

«доминанта»

Экспресс-методика диагностики доминантности субъективного отношения к природе базируется на классификации отношений личности, разработанной А.Ф.Лазурским и С.Л.Франком (1912). Ими выделялось 15 групп отношений к раз­личным объектам (явлениям природы, общества, к себе и т.д.). Поскольку методика предназначена, в первую очередь, для диаг­ностики доминантности отношения именно к природе, то с це­лью упрощения процедуры тестирования эти группы были объединены в девять категорий: материальные ценности, приро­да, окружающие люди, секс, государство, труд, нравственность, наука и искусство, я сам.

Методика проводится в письменной форме на специальном бланке, возможен индивидуальный и коллективный вариант проведения. Она может применяться в основном варианте (одна серия) с испытуемыми в возрасте с 10—11 лет и в модифициро­ванном (три серии) — с 13—14 лет. Время проведения не огра­ничено.

Основной вариант

Испытуемому предлагается выбрать три «наиболее важных» и три «наименее важных* для него понятия из предлагаемого спис­ка. Им присваиваются соответственно ранги 1, 2, 3 и 9, 8, 7; трем не выбранным — средний ранг 5. Такая процедура ранжирования существенно облегчает задачу испытуемым и, в целом, повышает валидность методики, поскольку именно эти три противополож­ные позиции наиболее значимы «достаточно четко дифференци­руются личностью а отличие от средних.

Модифицированный вариант

В этом случае испытуемому предлагается выбрать три «наибо­лее важных» и три «наименее важных» понятия; !) в эмоцио­нальном плане. 2) в плане получения информации, 3) в плане практических занятий. Как показывает опыт, испытуемые доста­точно хорошо разводят эти три сферы и результаты доминантно­сти отношения к природе по этим трем аспектам могут существенно отличаться друг от друга.

Проведение и интерпретация

Инструкция:

«Выразите степень значимости (важности) для Вас предло­женных понятий в эмоциональном плане, в плане получения ин­формации и в плане практических занятий. Для этого выберите три наиболее важных и три наименее важных понятия из предла­гаемого списка» (в эмоциональном плане, в плане получения информации, в плане практических занятий)

СПИСОК ПРЕДЛАГАЕМЫХ ПОНЯТИЙ:

материальные ценности (хорошие веши);

природа и животные государство (власть)

окружающие люди; труд (профессия,учеба)

секс (отношения мальчиков с девочками); нравственность (добро и зло)

наука и искусство

я сам (отношение к себе)

В скобках даются формулировки, которые необходимо дополнительно предъявлять при использовании методики с испытуемыми младше 14-[5 лет. Пример:

Первичные данные

В эмоциональном плане

наиболее важные наименее важные

1. Я сам 1 Наука и искусство

2. Природа и животные 2. Труд

З.Секс 3. Государство

В плане получения информации наиболее важные наименее важные

1Я сам 1. Нравственность

2..Государство 2. Материальные ценности

3. Окружающие люди 3. Наука и искусство

В плане практических занятий

наиболее важные наименее важные

1. Окружающие люди 1. Государство

2. Я сам 2. Нравственность

3. Секс 3. Наука и искусство

Обработка результатов

По описанному ранее алгоритму определяются ранги всех по­нятий по каждой сфере: эмоциональной, когнитивной и практи­ческой. Затем высчитывается средний ранг для каждого понятия по трем сферам и вновь производится ранжирование.

Эмоцио- Когни- Практи- Сред- Итого

нальный тивный ческий ний

материальные ценности 5 8 5 6,0 6

природа и животные 2 5 5 4,0 4

окружающие люди 5 3 1 2,7 2

секс 3 5 3 3,7 3

государство 7 2 9 6,0 6

труд 8 5 5 6,0 6

нравственность 5 9 8 7,3 8

наука и искусство 9 7 7 7,7 9

Я сам 1 1 2 1,3 1

Если для нескольких понятий средний ранг совпадает, им присваивается общий средний ранг. В нашем примере «материаль­ные ценности», «государство» и «труд» получили одинаковый сред­ний ранг 6.0. В итоговом ранжировании предыдущее понятие «природа и животные» получило 4 ранг, соответственно данные понятия должны были бы расположиться на 5, 6 и 7 позициях. Поэтому им присваивается общий ранг 6, а следующему — «нравственность» — уже 8. Следует отметить, что, строго говоря, данная методика не позволяет определить точный ранг того или иного отношения. Корректно рассматривать только принадлежность-данного отно­шения к трем наиболее доминантным, трем средним и трем наи­менее доминантным в системе субъективных отношений личности. Соответственно, если анализируемое отношение попадает в верх­нюю тройку, то речь может идти о высокой его доминантности; если в среднюю тройку — о средней, если в нижнюю — это отноше­ние с низкой доминантностью Таким образом, субъективное отношение к природе у испыту­емого из нашего примера является сред недоминантным. При анализе различий между доминантностью отношения по трем сферам следует обращать внимание только на разницу, пре­вышающую 3-4 ранга. В нашем случае можно предполагать, что субъективное отношение к природе в эмоциональном плане бо­лее доминантно, чем в когнитивном и практическом.