7.5. Руководство малой группой — спортивной командой

Формальным руководителем спортивной команды как малой группы является преподаватель физической культуры (инструктор), которому могут помогать капитан, староста, дежурный. Однако практически в каждой малой группе выявляется неформальный лидер, влияние которого на остальных членов группы может быть достаточно велико. Явление лидерства имеет большую практическую значимость с точки зрения повышения эффективности управления группой и, как следствие, — успешного достижения поставленных целей. При этом лидер способен влиять как на поведение отдельных членов группы, так и на поведение группы в целом.

Центральной фигурой в руководстве группой является ее формальный (официальный) руководитель. Его функциональные обязанности достаточно широки. На первый план выступает обучение в процессе тренировочных занятий или соревнований, однако немаловажную роль играет и воспитательный процесс. Уход от идеологической направленности не должен означать отказа от воспитания вообще. При этом еще большее значение, особенно при работе с детьми и подростками, играет развивающий процесс, в ходе которого осваиваются те или иные двигательные навыки и физические качества. Развитие в данном случае рассматривается как комплексное явление, как общее развитие личности человека.

Руководство группой — основное направление работы преподавателя физической культуры. Синонимами слов «руководство» и «руководитель» являются слова «лидерство» и «лидер».

Следует различать понятия «руководитель-лидер» и «руководи­тель-менеджер». Руководитель-менеджер строит свои отношения с подчиненными, опираясь на должностную основу власти. Он направляет работу других, несет персональную ответственность за результаты групповой деятельности, вносит порядок и последовательность в работу, а свое взаимодействие с подчиненными строит в рамках имеющихся целей. Руководитель-менеджер при реализации установленной кем-то цели продумывает свои действия в деталях, ориентируясь во времени, планируя и привлекая те или иные ресурсы. При этом он работает с людьми, которые входят в его группу.

Лидер в большей степени основывается на социальном взаимодействии. Он воодушевляет людей, вселяет в них энтузиазм, помогает адаптироваться к новому. Лидер сам устанавливает цели и использует их для изменения отношения людей к делу. При этом он не вникает в детали подробного планирования, предпочитает работать с людьми, разделяющими его идеи.

Таким образом, если у менеджера есть подчиненные, то у лидера — последователи. Преподаватель в силу занимаемой должности является менеджером. Однако он может быть формальным лидером, влияя на людей через имеющуюся у него власть. Процесс влияния через способности и умения или другие ресурсы получил название неформального лидерства. Идеальным для руководства является эффективное сочетание обеих основ власти.

Сравнивая характеристики деятельности менеджера и лидера, представленные в табл. 5, можно увидеть, что для успешного тренировочного процесса действительно важны качества, присущие каждому из руководителей.

Если на должность руководителя можно назначить, то назначить в приказном порядке лидера, по меньшей мере, затруднительно. Однако это не означает, что лидерству нельзя научиться. Существующие программы развития лидерских качеств показывают, что лидерство является не набором навыков и умений, а суммой определенных качеств характера, которые можно выработать у руководителя.

Первым шагом для выработки лидерских качеств является всесторонний самоанализ: что я сделал правильно, какое решение оказалось наиболее эффективным, каковы варианты решения проблемы, что (помимо выбранного) можно было использовать и т.д. Исследования показали, что лидером может стать человек, обладающий: а) совокупностью необходимых качеств; б) необходимой формой поведения. Главные признаки лидерства: высокий уровень активности и инициативности человека при решении группой совместных задач, выраженная способность влиять на других людей, проявление качеств, являющихся для данной группы образцовыми.

Лидеров условно подразделяют на деловых (инструментальных) и эмоциональных. Первые способны положительно влиять на спортивную деятельность команды, вторые — на общий фон настроения. В обоих случаях речь идет о положительном, позитивном лидерстве. Иногда в группе может возникнуть негативный лидер, дезорганизующий ее деятельность, отрицательно влияющий на настроение в команде и отношения между ее членами.

Одним из факторов, способствующих достижению группой цели, является авторитет, которым обладает тренер (преподаватель). Несмотря на официальность должности, изначально предполагающей наличие авторитета, преподаватель не всегда им обладает. Если в группе новичков или в классах начальной школы любой руководитель представляется авторитетным, то среди более опытных и взрослых участников авторитет должности должен быть подтвержден определенными личностными качествами. Несоответствие между должностными обязанностями и личностными особенностями, а также реальными возможностями руководителя приводит к снижению эффективности работы группы. Кроме того, авторитет зависит и от объективности, тактичности руководителя, а также умения опираться на индивидуальные особенности участников группы и на коллектив в целом.

Сочетание способов и методов, которые применяет преподаватель для руководства группой, образует стиль руководства. Традиционно разделяют авторитарный, демократический и либеральный стили руководства. Их содержание, их достоинства и недостатки представлены в табл. 6.

В последние годы психологи расширили и сделали более образной типологию преподавателей, в том числе преподавателяфизической культуры.

Е.И.Рогов приводит примеры таких типов личности преподавателя, как «организатор», «предметник», «комму­никатор», «интеллигент». Для лидера-«организатора» характерны требовательность, сильная воля, энергичность; для рационалиста-«пред­метника» — наблюдательность, профессиональная компетентность, стремление к творчеству. Экстраверт-«коммуникатор» отличается такими качествами, как общительность, доброта, внешняя привлекательность, эмоциональность, эмпатия; а «интеллигент» — высоким интеллектом, принципиальностью, высоким уровнем общей культуры.

Согласно типологии, предлагаемой Р.В.Овчаровой, можно выделить и описать четыре типа психологических портретов учителей: ценностный, гедонистический, реалистический и творческий. Педагоги первого типа склонны руководить, для них характерны преобладание вербального интеллекта, педантичная холодность, большие социальные претензии, профессиональная усталость.

Гедонисты являются исполнителями, они отличаются развитостью общего интеллекта, готовностью принять ответственность на себя, эмоциональным отчуждением и агрессией, интеллектуальной инертностью. Реалисты характеризуются активностью, развитым вербальным интеллектом, при этом они часто испытывают отчуждение и эмоциональный дискомфорт. Педагоги четвертого типа гармоничны, активны в профессиональной деятельности, требовательны к себе, имеют высокие интеллектуальные притязания, склонны к эмоциональному сотрудничеству.

И.В.Вачков предложил классификацию, объединяющую восемь типов. «Наполеон» характеризуется откровенным использованием участников группы в собственных целях. Он может блистать чудесными методическими находками, высоко цениться руководством, но занимающиеся в группе его не любят. «Нарцисс» отличается неприязненным отношением к ученикам, но активно не манипулирует ими. Главное, что он по-своему реализовался, получил удовлетворение. У «самодура» неспособность к творчеству и неприязнь к подопечным выливаются в жестокий контроль над ними, в стремление ограничить их запретами. «Штамповщик» из-за отсутствия творческого начала действует под давлением сложившихся стереотипов, шаблонов, устаревших требований, работает одинаково с любыми группами и с каждым из ее членов. Педагогическая деятельность «наблюдателя» часто превращается в пассивное невмешательство с оттенком недоброжелательности в отношениях.

«Коту Леопольду» свойственны слабость творческого начала и чрезмерная застенчивость. «Доктор Фаустус» «лепит» спортсмена в соответствии со своими представлениями о нужном обществу человеке. Многие, даже, несомненно, талантливые тренеры поднаторели в этом. «Самоактуализатор» выстраивает систему отношений с подопечными, основанную на принятии их как ценностей, на любви и уважении к ним.